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高中数学课堂协作学习探索 　　摘要：小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式。如何开展协作学习一、在学习新知识、新方法过程中，开展以实验操作为背景的协作学习。二、在复习巩固知识过程中，开展会话形式的协作学习三、在研究性学习过程中，开展以媒体为辅助手段的协作学习 　　关键词：高中数学课堂 协作学习 　　 　　萧伯纳说：“自行车向前行需要两个轮子，你不能说哪一个更重要”，在科学技术迅猛发展的今天，在自主学习中学会与人合作，既是个人发展的需要，也是社会进步、科技创新的必然要求。本文在高中数学新课程理念的指导下，结合教学实践，谈谈如何开展协作学习。 　　 　　一、在学习新知识、新方法过程中，开展以实验操作为背景的协作学习 　　G波利亚曾指出：动手实践可使学生获得那些通常从学校生活里无法获得的经验，它可以帮助学生产生清晰的概念和具体的形象，可以扩大学生的经验范围。有趣的实验背景，让学生乐于去尝试、去交流，激发学生数学学习的动机，加深对所学知识的理解与印象。 　　数学是一门抽象的学科，在学习新知识、新方法的过程中学生往往觉得枯燥乏味，缺乏兴奋点，注意力不能长时间集中，影响教学效果。所以我经常通过创设有趣的情境问题，让学生在实验操作环境中协作做、协作想，从而形成知识概念。 　　在以往由一阶线性递推关系an+1=pan+q(p≠1，a1=a)，求数列{an}通项公式的教学中，教师一般采用待定换元法，通过简单的几步推导，将求解公式直接告诉学生，让他们记住结论，看到相同结构的递推关系，就把结论用上去。基础好的学生用得还可以，基础薄弱的同学使用该结论时，根本想不起这个公式，教学效果不理想。学生知识的不掌握，主要是没有亲历知识的形成过程，所以不能刺激他的记忆点及兴奋点。 　　为了提高教学质量，我将两个教学班中一个作为试验班，另一个作为对照班，尝试教学方法的改革。对照班按旧方法进行教学，实验班则使用“河内塔问题”引入情境，让学生在实验操作中进行协作学习。 　　【案例1】一块黄铜板上插着三根相同的宝石针，其中一根针从下到上放了由大到小的64片金片，要把金片在三根针上移来移去，一次只许移一片，并且不管在哪一根针上，小片要永远放在大片之上，要把这64片金片从一根针上全部移到另一根针上，共要移动多少次? 　　学生实验协作过程： 　　 协作做 ①学生A、学生B移动2―5片金片 ②学生C统计移动次数 ③学生D记录整理数据 协作想 ①移动次数的变化规律 ②递推关系 ③迭代法、作差换元法、待定换元法、阶差法→通项公式 　　这样的小组协作实验，大大节约了时间，拓展了思维广度，增加了教学容量。 　　最后，学生回到“河内塔问题”，发现结果与自己原先的想象差距如此悬殊，觉得不可思议。 　　由于是在浓烈兴趣下进行了计算公式的协作推导，学生对此次协作过程留下了深刻的印象，以后每次遇到此类题型都会想到“河内塔问题”，从而刺激大脑提取知识点。 　　在此后的阶段测验中，有一个单独考核此知识点的12分解答题，结果如下： 班级 人数 平均分 标准差 P值 实验班 45 10.22 1.02 P 对照班 46 8.41 1.58 　　两个原先的教学平行班，经过此类协作学习，在该知识点的掌握应用能力上出现了显著差异。可见，协作学习能提高学习效率。 　　2.在复习巩固知识过程中，开展会话形式的协作学习 　　协作学习不仅可以在学习新知识过程中使用，在复习巩固阶段同样起到很好的效果。它既包括学生之间的相互协作，也包括教师与学生之间的协作。 　　通过会话交流，不仅能使学生积极主动地表达自己的意见，敢于说出不同的看法，而且能善于倾听别人的意见，相互启迪，并能综合吸收各种不同的观点。在具体的实施过程中，教师既要以平等的身份参与学生的讨论，又要发挥一个“导演”的作用，使课堂气氛既开放又有序。 　　【案例2】在复习《三角函数的图像和性质》这一节内容时，为了便于学生的会话协作，设计了如下的开放题： 　　①写出一个同时满足：定义域为R、值域为[ -1，1]、周期为2π的函数； 　　②写出一个同时满足：值域为R、图像关于原点对称、周期为π的函数； 　　③已知f(x)=x2?g(x)是奇函数，g(x)是三角函数，求g(x)的解析式； 　　④写出一个三角函数，使它在(0，π2)上是减函数； 　　⑤把函数y=sinx的图像做怎样的变换可得函数y=2sin(2x-π/3)图像?