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高中生不良行为心理成因及教育对策研究 　　摘 要:中学生不良行为在高中生这一年龄群体中表现尤为突出,学业不良、不健康的个人需要、认识上的片面性、家庭不良教育的内化、不良社会文化的熏陶是高中生不良行为心理成因的根源。我们矫治其不良行为,重点要从引导他们克服心理障碍、激发他们改变不良行为的动机、培养他们正确的道德行为观和自我调控能力等方面,通过爱心这种外部条件,促使他们独立而复杂的内因转化,培养他们健康的心理品质,从而达到“标本兼治”的目的。 　　关键词:高中生;不良行为;心理成因;教育对策 　　 　　2005 年《预防青少年犯罪报》列举了中学生的二十六种不良行为:说谎;离家出走;无故旷课逃学;夜不归宿;说脏话;辱骂他人;乱拿他人物品及小偷小摸;打架斗殴;损坏公共财产及公共设施;索要他人财物或强行占用;奢侈浪费;吸烟酗酒;赌博和变相赌博;观看收听色情淫秽作品;进入未成年人不宜进入的营业场所;参加或组织地下团伙;懒惰,不爱劳动;恃强凌弱;不尊重老师、家长;携带锐器;性格孤僻;冷漠自私;随地吐痰、吃零食、不讲卫生;大声喧哗、抢占座位、不排队;盲目攀比、爱慕虚荣;早恋等。处于“亚成人”阶段的高中生,行为更大胆,思想更逆反,致使这二十六种行为在这一年龄阶段的群体中表现更为突出,从而使我们的高中教育面临着严峻挑战,如何对具有不良行为的高中生进行有效的教育管理,为我们的高中教育提供了许多崭新的重要课题。因此对高中生不良行为进行心理成因分析,做好针对性的心理健康教育,对高中教育和全民素质的整体提高,有着重要的现实意义。 　　 　　一、高中生不良行为的心理成因 　　 　　1.学业不良造成自卑心理 　　绝大部分学生问题行为产生的前奏是成绩差、厌学。重点、普通与职业高中的分流是学生的第一次人生“选择”,由此学生被以因成绩而分成了三六九等。学业不良学生与目标的缺失接踵而至的是无聊、空虚,进而产生自卑心理。在高中学校这个熔炉内,由于“重点大学”的诱惑,学业成绩的神化更是提到前所未有的高度。一方面成绩往往是一种荣耀,学业成绩好就被同学所尊敬和羡慕,学生往往愿意与成绩好的同学交往,而不想与学业不良学生“同流合污”,甚至不愿与成绩差的学生同坐。另一方面,大部分成绩差的学生对人际关系又特别敏感,从而意识到他们在学校中的地位低下,也不愿与“好”学生交往。两者的相互排斥造成学业不良学生的自卑感更加强烈。 　　2.不健康的个人需要 　　由于市场经济遵循的是价值规律,其驱动力是逐利思想,运用到人生价值观上,诱发价值取向功利化,致使社会上拜金主义盛行,赌博、吃喝玩乐、行贿受贿、弄虚作假等不正之风和丑恶现象大量滋生,对高中生起着耳濡目染的毒化作用。一方面学生脱离实际过分追求高消费、高享受,爱慕虚荣,导致不良行为。另一方面学生的某些合理的,尤其是基本的心理需要,如情感需要、交往需要、成就需要等,长期得不到满足,或遭到剥夺,必然盲目寻找补偿,如心理性的低级需要、畸形的物质或精神需要,从而产生不良行为。 　　3.认知能力的偏差形成畸形心态 　　自尊是人的主观体验,它总是通过言行举止表现出来。所有的人都有维护自尊的心理需求。有不良行为的高中生大多由于成绩差、缺点多,受到老师批评也最多,他们的自尊心受伤害最严重,引起较深的消极情绪体验。他们的思想认识和辨识选择能力往往具有局限性、偏激性,而找不到正确的价值标准和原则,找不到思想的依归,不可避免会出现认知的茫然和混乱状态。加上高中生情感强烈,易冲动,自控力弱,于是必然会本能地利用其他手段来弥补被伤害的自尊心、来表现出其他同学所没有的能力,如明目张胆地违反课堂秩序等等,以此证明自己的实力,从而获得心理平衡。 　　4.家庭不良教育的内化 　　家庭是学生生活、成长的重要场所,是他们最早接触的小社会,家庭教育是孩子成长的根本。不良的家庭教育因素有:一是父母、长辈本身有不良行为或犯罪行为,举止不雅,对子女起着言传身教、潜移默化的引导作用。二是家庭教育方法不当,有的父母教育方法粗暴,经常打骂孩子,使孩子时时刻刻生活在恐惧之中,容易使孩子产生逆反心理和对抗情绪,促使他们从社会寻找友情以求解脱和安慰,沾染社会上的不良习气或结交不良之友;有的家长则过分溺爱、袒护孩子,使孩子对自己的过错产生合理感。三是家庭结构的缺损,离异单亲家庭的孩子得不到应有的关爱和监管,他们往往会形成一种不合群的孤僻个性,或用异样的眼光看待一切事物,形成不良的个性特征,并以不良行为发泄出来。 　　5.不良社会文化的熏陶 　　社会上对学生毒害最大的文化产品如色情、盗窃、抢劫、凶杀、恐怖的书刊和音像制品,随处可见,直接影响学生的心理品质。尤其是现在高中生迷恋网络,据网上的有关资料统计,学生上网有 60%的人是玩游戏,导致上课不能集中精力听课,不能按时完