高中数学小组合作学习六步法教学模式探究与思考.docVIP

高中数学小组合作学习六步法教学模式探究与思考 　　 1、模式的提出 　　 20世纪70年代兴起于美国的合作学习是世界上许多国家普遍采用的教学理论体系和策略，它在提高学生学业成绩、培养良好的学习态度、激发学习动机等方面有明显成效。 　　 随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中，小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。然而，目前课堂教学中的小组合作学习往往存在重形式，缺实效的现象。 　　因此，笔者进行了对小组合作学习的探究，总结出高中数学小组合作学习的基本实施模式：六步法。 　　2、模式的操作过程 　　2.1创设情境，引入课题 　　 教师要了解学情，创设的情境要贴进生活贴近学生实际，有利于启迪学生思维，产生知识碰撞，激发求知欲。 　　2.2分析问题，自主探究 　　引入课题后要引导学生带着问题思考，教师要留给学生独立思考的时间和空间，以培养学生独立思考，自主探究的习惯，营造出使学生渴望交流的氛围。 　　2.3组织探究，达成共识 　　对于学生自主探究解决不了的问题，可让学生在本组内进行讨论交流，应注意要有足够的时间和空间，以培养学生合作、交流的习惯，体验知识的形成过程。教师应参与到学生的讨论中，并对学生的讨论适时调控。 　　2.4成果交流，阶段小结 　　小组讨论结束后，各组展示本组研究成果，教师应给予及时的评价；对于小组内解决不了的问题可进行组间交流与讨论；多数学生解决不了的问题由教师讲解。 　　2.5拓展延伸，提炼方法 　　通过拓展延伸巩固所学知识，使新知识纳入到学生的原有认知结构中，以形成新的知识体系；引导学生一题多解，多题一解，培养学生理性思考的能力，加强发散思维能力训练，提炼数学方法，渗透数学思想。 　　2.6反馈评价，反思总结 　　 对于小组的评价应注重学生的过程性评价和激励性评价，引导学生进行反思，使学生懂得反思，以调节学习过程，提高学习效率。 　　 3、模式的理论基础 　　3.1教学互动理论。 　　 3.2主体性教育理论 　　3.3建构主义学习理论 　　 4、模式的实践 　　下面是应用小组合作学习六步法教学模式执教高中数学《几类不同增长的函数模型》的教学案例。 　　三维目标： 　　 （1）通过实例的解决，运用函数表格、图象，比较一次函数、指数型函数以及对数函数模型等的增长，认识它们的增长差异，体会直线上升、指数爆炸、对数增长等不同增长的函数模型的意义； 　　 （2）通过恰当地运用函数的三种表示方法（解析法、列表法、图象法），表达实际问题中的函数关系的操作，认识函数问题的研究方法：观察-归纳-猜想-证明； 　　 （3）经历建立和运用函数基本模型的过程，初步体验数学建模的基本思想，体会数学的作用与价值，培养分析问题、解决问题的能力. 　　教学重点：将实际问题转化为数学模型，在比较常数函数、一次函数、指数函数、对数函数模型增长差异的过程中，体会直线上升、指数爆炸、对数增长等不同类型函数增长的含义． 　　教学难点：如何结合实际问题让学生体会不同函数模型的增长差异，以及如何利用这种增长差异来解决一些实际问题． 　　教学过程： 　　Ⅰ、创设情境，引入课题 　　 1.介绍第三章章头图，提出问题． 　　问题1：澳大利亚的兔子为什么能在短短的几十年中由5只发展到5亿只？ 　　问题2：在生活中，你还能举出其它增长的例子吗？ 　　 2.在学生回答问题的基础上引出各种不同类型的函数增长模型． 　　3.揭示课题：几类不同增长的函数模型． 　　Ⅱ、分析问题，建立模型 　　（一）提出问题 　　例1．假如你有一笔资金用于投资，现有三种投资方案供你选择，这三种方案的 　　回报如下： 　　方案一：每天回报40元； 　　方案二：第一天回报10元，以后每天比前一天多回报10元； 　　方案三：第一天回报0 .4元，以后每天的回报比前一天翻一番． 　　请问：你会选择哪种投资方式？ 　　（二）分析问题 　　1.引导审题，抓住关键词回报 　　问题3：你选择的是什么样的回报？怎样比较回报资金的大小？ 　　2.引导分析数量关系，建立函数模型 　　Ⅲ、组织探究，感性体验 　　1.教师提出问题 　　问题4：你会选择哪种投资方案？请用数学语言呈现你的理由． 　　2.学生分组操作，比较不同增长 　　Ⅳ、成果交流，阶段小结 　　（一）学生交流 　　让学生交流小组探究的成果（表格、图象、结