高中生物插图教学现状调查报告及教学建议.docVIP

高中生物插图教学现状调查报告及教学建议 　　摘 要 从教师和学生两个方面对人教版高中生物学教材中插图的教学现状进行调查，以了解教师在课标教学中对插图的认识和使用情况以及学生对插图的学习重视程度，从而对教师组织的插图教学提出插图教学的建议，为学生提供插图的学习方法，有效提高插图的教学质量。 　　关键词 人教版 高中教材 插图 教学现状 调查报告 　　中图分类号 G633.91 文献标志码 B 　　插图是人教版高中生物新课标教材的一个重要组成部分，是教学中重要的教学资源。每一幅插图都贮存、蕴藏和浓缩了大量的生物知识信息，在教材中占有重要地位。插图教学在对学生各种能力的培养、教学中重点和难点的突破以及教学质量的提高等方面与教材中文字资源的教学有异曲同工之妙，应该受到师生的高度重视。实际教学中，教师对插图的认识和教学情况如何呢？ 　　1 教师的问卷调查及分析 　　调查对象为贵州省遵义市内省级示范高级中学遵义市四中、遵义县一中、习水县一中、五中、凤岗县一中、凤岗县二中、正安县二中7所中学的生物教师，共100人。 　　1.1 问卷设计及统计表 　　本次调查的100人中，高级、中级、初级教师的比例为1∶2∶2。笔者科学地设置了调查问卷，并在各学校发放问卷，调查结果见表1。 　　1.2 表中数据的简要分析 　　通过对上述教师问卷的分析，可以发现插图教学的现状不容乐观，表现在下列几个方面： 　　（1） 大多数教师对插图在教材中的认识不足，只有25%的教师认识较好。 　　（2） 教师对插图教学的处理方式粗糙，处理较好的仅占19%，这可能与教师对插图的认识不足有关。 　　（3） 组织插图学习时，以探究性学习、合作学习为形式开展的教师占22%，说明教师对教学理念的提升不够。 　　（4） 能正确认识插图在教材中地位的教师占38%，说明教师对插图的认识不足，多数教师认为插图就是识图。 　　（5） 采用常规教学法的教师占1/5，他们应提高多媒体技能。 　　（6） 关注插图中对学生能力培养并对教学方法进行研究的教师占1/3。 　　教师的问卷能反映教学中教师对插图的认识不足是普遍存在的。 　　2 学生的问卷调查及分析 　　本次学生问卷调查的学校为遵义市内贵州省省级示范中学（遵义市四中、遵义县一中为一类示范中学）、国家级贫困县所在地县属中学（习水县一中、习水五中、凤岗一中、二中）、普通农村中学（正安县二中）在校学生，高一、高二、高三（理科）学生按1∶1∶1的比例，科学设置调查问卷，收集并筛选有效的学生问卷共4 500份。 　　2.1 问卷设计及统计表 　　学生的问卷调查结果见表2。 　　2.2 表中数据的简要分析 　　学生是对教师课堂教学中插图教学的见证者，对学生问卷的分析能反映教师对插图教学的真实情况，发现学生对教材插图的学习存在以下问题。 　　（1） 学生对插图学习源于教师对插图的引导，教师高度重视、学生印象好的占35%。 　　（2） 学生有兴趣、比较喜欢教师插图教学的占47%，说明了将近一半的教师特别关注插图教学，表示教师的插图教学的技能有待提高。 　　（3） 问题中的A、B两项占41%，说明教师对插图教学随意性太大。 　　（4） 1/3的学生证实了，教师教法没有改变，仍为灌输式教学的教学。 　　（5） 对插图的能力培养中，43%的学生基本合格，优秀人数仅仅占12%，教师对学生能力的培养需要加强。 　　（6） 问题6的A、B两项表明，近一半的教师要认真研究插图的教法，才能满足学生要求。 　　（7） 有13%的学生认为教师对插图教学不合格，这需要教师在教学态度、方法上反思。 　　（8） 问题8的B、C两项占60%，说明教师在插图教学中存在教法、认识等方面的问题，需要改进。 　　3 对高中生物教材中插图教学的建议 　　通过2个问卷的科学设置，教师问卷中问题1～问题8相互佐证，学生问卷与教师问卷相互印证了调查问卷的调查结果客观、真实有效，反映了中西部贫困落后地区插图教学的实际情况。由于课标教材使用时间较短，与发达地区有一定差距，对插图教学中存在的问题提出以下教学建议供参考。 　　3.1 教师教学方面 　　教师需要注重插图教学方案的设置及插图教学方法的选择，采用“有图必有识，有识必有问，有问必有答”的教学策略，注重识图的程度和教师提问的深度，把握学生学习的有效度。同时，教师要分清每一幅插图在教学中的主、次关系及其在教材中的地位，要特别注意避免插图教学中“两个极端”：简单的插图不能复杂化，复杂的插图不能简单化。在高中生物三册必修教材中，全部的流程图，如同位素标记法研究分泌蛋白的形成、细胞的有丝分裂和减数分裂、孟德尔豌豆杂交实验等，都是教学的重点。由于教材中的插图种类和数量多，教师要克服插图教学中