高中英语新课改中高效课堂探索与体会.docVIP

高中英语新课改中高效课堂探索与体会 　　【摘 要】新课标要求下的高效课堂应注重培养和发展学生“学以致用”的学习能力，体验成功；积极开发教学资源，尽量使用多种教学方式进行教学；加强学习策略指导，培养学生良好的学习习惯；采用创新的教学模式，优化课堂效率。 　　【关键词】高效课堂能力培养课堂模式创新教师自我提升 　　 　　作为一名一线的英语教师，自2005年新课程改革实施以来笔者一直在执教新教材，对于如何提高课堂效率也有了一些自己的体会和心得。《英语课程标准》中指出：英语课程改革的重点就是强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。所以在实际教学中，教者应注重“新课程理念”的学习，运用“新的教学原则”，探索新的教学方法，使教学形式丰富多彩，新颖别致；创造和谐的气氛，使学生快乐，高效地学习，努力提高教学效果；还要在把握住教学目标的前提下学会对教材的内容进行合理的整合。为了实现高效优质的高中英语教学这个目标，笔者在课堂教学实践中做了如下尝试： 　　一、从学生的需要出发，在教学中培养和发展学生的能力 　　现代教育是能力教育，那种“高分低能”型的人才已不再适应社会的发展与需要。教学中学生能力的培养应注意以下几点： 　　1.从学生个性特点出发，面向全体学生，关注他们的持续发展，关注他们的情感因素――培养他们的高情商的素质。自信心是学生克服困难，获得成功的内在动力。教师在教学中要从学生实际出发，帮助自卑者找回自信，让自信者更自信；特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功的乐趣。 　　2.培养学生发散式思维和创新思维。思维的创造性是指在新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师在教学中应有意识地将思维往多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。比如在《牛津英语教材》Module 5 Unit 3 　　 的学习中，在讨论部分笔者设计了这样的问题：Is it good or bad for you to have a copy of yourself in the near future？Can you show examples？让学生展开辩论，充分发挥他们的想象力和创新思维。 　　3.注重培养学生学习英语的兴趣，体验成功。著名心理学家布鲁纳说过，“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的学习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。 　　4.教者还应在英语教学中，培养竞争意识，增强学习自觉性。自我学习，自我反思，自我提高是促进一个人发展的终身能力。现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了登上台推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。 　　在英语教学中，教师要向学生灌输正确的人生观，促成他们积极向上，勇于表现，不怕竞争的意识，以适应现代生活的要求。如教单词可看谁读得又快又好又准；教会话时，可比赛谁对话正确、流利；讨论时，可比赛哪个组发言积极，观点新颖。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强了，学习效率提高了，能力也自然得到了提升。 　　二、创新教学模式，使课堂高效落在实处 　　运用“交流―互动”教学模式进行英语课堂教学，提高教学效率。具体可从以下几方面入手： 　　1.教师的积极引导。在“交流―互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前要做好引导工作，为学习新课提供丰富的感性材料。例如：英语必修Module 3 Unit 3，在讲Pre-reading部分中有4幅有关lost civilizations的图片，由于背景知识、词汇量等因素直接交流有一定困难，所以在学生进行“交流―互动”前教师就有必要对有关背景知识作简要介绍。 　　2.小组成员的讨论参与。小组讨论是“交流―互动”的主体，教师应改变过去领着学生分析课文的传统模式，可通过设计一项任务或问题，让学生在一种真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境中，成为学习活动的主人。小组一般由4名（优等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。教师不要轻易地给他（她）们“标准答案”，而是设法引导，通过学生自行讨论，组内同学相互学习，