高中英语阅读课能力导向有效教学课堂设计.docVIP

高中英语阅读课能力导向有效教学课堂设计 　　摘 要：能力导向的课堂有效教学强调“老师少教，学生多学”，把学生应有的权利还给学生，创造条件让他们动眼、动口、动脑、动手，深入参与阅读实践和动手体验，尊重知识与能力获得的客观规律。阅读课的导入教学将本课时的学习目标、学习重点、学习难点、学习步骤写出来主学生看，注意知识目标的有限性。导入要有趣味性并指导学习方法。阅读与思考，“引导学生完整地、全面地、独立地阅读教材（课文）”应编写导学案，灵活使用各种跳读、扫描、细读、再读、精读的阅读策略，使学生研读文本。在呈现或讨论阶段，学生应学生互教互学互助，发展情感，学会合作交流。 　　关键词：能力导向；有效教学；高中英语 　　高中英语新课标提出：高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。 　　英语阅读能力的提高，是建立在牢固的在语言基础知识之上的，其次是阅读思维方式与阅读速度。英语与汉语的不同之处在于，它能力的发展必须先有语言知识，也就是最基础的词汇、语法、拼写、拼读知识，否则就不能发展语言能力与阅读速度。 　　有效教学强调“老师少教，学生多学”，把学生应有的权利还给学生，创造条件让他们动眼、动口、动脑、动手，深入参与阅读实践和动手体验，尊重知识与能力获得的客观规律。要让学生发问、讨论、辩论的权利和机会。实践中，我们采用了编写导学案的方式进行阅读课的教学，将阅读环节、思考环节、表达环节的培养作为课堂教学的三个基本环节，培养他们的基础能力。根据这三个基本环节，我们阅读课课堂教学按照以下方式展开。 　　一、导入 　　阅读课的导入教学，应该言简意赅。学习目标就是新课程要求的三维目标，即知识与能力目标、过程与方法、情感态度价值观，其中最重要的就是要写好知识与能力目标。知识与能力目标按照目标层次从低到高，分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造六个层次可测量结果的字眼来写，如recite，retell，classify，change，solve，distinguish，compare，compose，design，create，summarize等。在英语阅读课中可以表达为：The students will be able to develop the reading skills and understand the text thoroughly. 阅读课的学习重点，一般是To get the main idea and detailed information about the passage.知识目标是可以量化测评的，所以要重点写好。能力目标虽是隐性的操作性的目标，但也要在能力目标中写出。要注意目标的有限性，不要贪多，而应突出重点抓住关键克服难点。因为少则得多则惑。学习难点一般是新出现的语言项目如词汇与新语法。如人教版第一册第五单元难点是定语从句，尤其是介词+关系代词引导的定语从句，可表述为 To understand the attributive clauses，especially the clauses led by “prep.+relative pronouns”.过程与方法，一般是学生按照规定时间用各种阅读技巧完成阅读任务，可综合运用practising （listening，speaking，reading，writing）；ask-and-answer activity；discussion；presentation，task-based methods等字眼。情感目标分为五个层次，分别是accept or notice，react，respect，organize，personalize.情感目标是一种隐性和长期的目标，难以量化测评但可以写出大概内容。 　　导入追求新颖独特有趣味，能够引发读者阅读文本的兴趣。上述几个目标可以写成一小段话，主要内容是归纳课文大意并讲述学习此文给学生带来的好处与效果，并阐述学习目标、学习方法、重点与难点，起到引而不发的效果。比如人教版第一册第四单元写的英语引入：Human beings are really as fragile as glass before an earthquake，which is a commnon disaster facing us people all over the world. But how can we protect ourselves from a terrible earthquake and help others？In other words，c