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浅谈体育实践课教学中有效设问 　　【摘要】本文结合高中体育实践课教学的实际，对高中体育实践课教学中如何进行有效的提问进行阐述，通过提问来激发学生学习的兴趣，开阔的学生思维，提高课堂教学效率，健全并完善学生的人格。 　　【关键词】高中体育；实践课教学；有效设问 　　“以身体活动为主”是体育实践课教学的基本特征，这就使得体育教学在实施过程中与其它学科知识的传授相比有自己的特殊性。传统的体育教学模式是讲解――练习――纠错――再练习，师生之间的语言交流非常少。在传统的体育实践课教学中，教师一般采用讲解、纠错等方法，很少提问，学生是受教者，认真听教师的讲解，对既枯燥乏味又笼统的问题，学生往往会异口同声的回答：懂了，知道了。而事实上学生即使不懂，也不大会去说，更不会主动和教师进行探讨、交流。导致的结果是师生缺乏沟通，学生缺乏交流，学生对这门课越来越没兴趣。 　　在新课程背景下，学校体育教学中以学生为主体，教师为主导的教学模式得到了共识，怎样才能更好的发挥学生的主体作用呢？笔者认为，课堂设问在教学中起到至关重要的作用。提问是师生双边活动的桥梁，是课堂信息及时反馈的重要手段。有经验的老师在教学过程中总是精心设计问题，努力激发学生的学习兴趣，点燃学生的思维火花，并有意识的为他们解决疑难问题搭建桥梁和阶梯，引导他们理解知识、运用知识。 　　一、关于有效设问 　　有些教师认为在教授技术动作的过程中，只要讲清动作的要点、重点、难点、易范错误，让学生反复练习就可以达到教学目的。然而这样的教学方法枯燥乏味，学生的知识技能接受也是被动的，也不可能让学生在接受技术动作的过程中达到理解、运用知识，甚至更深的层次。 　　1.有效设问可以激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，也是最直接的学习动力。夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”怎样才能激发学生学习的兴趣，调动学习积极性呢？及时恰当的设问被证明是行之有效的方法。通过设问，不断激起学生的认知冲突，激发学生新的学习动机，产生想学要学的思维效果。例如学习短距离跑的加速跑、途中跑的技术时，可以设计这样的设问：马、猎豹等动物为什么跑的这么快？它们的奔跑动作有什么特点吗？特别是蹄子落地那一刹那的动作有什么特点？因为这些动物学生大部分有印象，肯定会非常有兴趣的进行讨论：为什么它们会跑得这么快？教师再辅之以这些动物奔跑时的影像或图片，会达到更好的效果。学生会从他们感兴趣的问题中，了解马、猎豹的跑的动作，结合人跑步落地的动作，比较两者的区别，得出跑的动作要领，通过这样的一系列的层层设问，极大的激发了学生学习体育的兴趣。 　　2.有效设问可以保证课堂结构的严谨性。教师根据教学内容设计教案、学练方法和教学进程，有效的设问犹如一张网和火车的轨道，让学生在这张无形的网中任其游荡，而又似火车轨道一般，脱不开轨道，离不开主题，以保证课堂结构的严谨性。教师充分发挥课堂的主导作用，推进教学进程，检查学生学习效果。教师精心设计问题，并考虑“何时设问”、“何处设问”、“如何设问”、“如何解释”、“如何评价”等方面因素，在教学过程中加以有效执行，那么就等于把握了教学的脉络和整节课的结构与主线。同时教师尽力避免随意的设问，尽可能考虑多几种设问的方法，根据课堂上学生的反映情况及时调整，还要仔细考虑学生的回答是否是多样的。通过设问，有效控制教学进程，让实践课在轻松的氛围下严密的展开，做到闹而不乱、严谨有序。 　　3.有效设问可以促进人文互动。教学过程中教师不是一味的说教者，学生不是一味的受教者，而是有着师生交流、生生交流的双边乃至三边交流关系。这种关系的构建主要体现在一问一答中，也就是教师有效的设问中，巧妙、有效、及时、准确的“问”，能使交流反馈更加及时、顺畅，通过学生的“答”，能及时洞察学生的学习心理；及时了解学生对技术动作的掌握理解情况；及时把握课堂的技术教学度；及时调整教学策略。同时教师可以通过每一次问答的机会和学生进行情感交流，促进生生相互间的情感交流，给学生以鼓励和帮助，融洽师生关系，增进同学间相互合作，培养学生良好的社会适应感，创建和谐、充满活力的课堂气氛。 　　二、把握最佳有效设问时机 　　奥地利学者研究表明，体育课上学生的注意力集中程度在课的前半部分达到最高峰，意志在课的中间达到最高峰，而情绪高潮则出现在一节课的开始和后半部分。根据这些规律性的变化，教师要把握好提问的最佳时机。增趣性提问和教学上的主要任务和内容相关的技术性的问题应安排在课的前半部分，注意力较集中的时候，因为增趣性的设问容易很快的吸引学生进入主题，提高学生对教学内容的学习兴趣；技术性的问题便于学生理解动作的顺序、要点、重难点，进而牢固的掌握动作。例如弯道跑技术教学时，在“D”形场地上进行游戏，这里既有直道跑，又有弯道