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浅谈体育教学中体态语 　　【摘要】信息是人类社会发展的必需,美国心理学家Albert Mehrabian通过实验证实:信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情和动作,即人类信息的传递总是由语言和非语言符号组成。在体育教学中,教学信息的传递方式同样是由教师通过有声语和体态语与学生进行信息交流,传达感情的。体态语不仅是人类活动中一种特殊的非语言表达形式,也是体育教学中最富有生命力的信息传播方式,更是教学中不可忽视的一个组成部分。 　　【关键词】体态语 体育教学 　　【中图分类号】C42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)02(a)-0184-01 　　 　　1 体态语的内涵 　　语言,作为人类交流思想的重要工具,是建立在有声的基础上的。语音是语言的物质外壳,是重要的信息载体。人类通过声音的传递而达到表达思想的目的。但语言不是唯一的交际工具。非语言的体态语也是非常重要的信息载体。涉及到体态语及其研究,英语中有body language,body movements,gesture,body behavior,kinesics等。汉语中有体态语、身体语言、态势语、手势语、体语、体语学、身势学、身动学等。体态语是人们交流思想,表明态度,表达感情的信息载体,是一个十分复杂的符号系统,它常伴随并辅助言语传达信息。伯贡和赛因说:“非语言交流是有社会共知的含义,被有目的或被解释为有目的地发出,被有意识的接收,并有可能由接收人反馈的,除使用言辞本身以外的人类属性或行为。”Malandro说“体态语指人运用体态变化来传递信息、表达意愿、抒发情感的交流形式,它以体态律动的非语义性组织结构与人类的情感、意志活动直接同构对应,是一种‘非语义性交流形式’。”也有学者认为“体态语是由人体发出的具有表情达意功能的一套图像性符号,包括人的面部表情、身体姿势、肢体动作和身体位置的变化,是人类重要的交际手段之一。”胡文仲在《英美文化辞典中》说:“体态语指的是传递交际信息的表情和动作。”还有美国田普大学朱利斯?法斯特教授在其《体态语言》一书中提出,“体态语是用以同外界交流感情的全身或部分身体的反射性或非反射性动作。” 　　关于体态语的界定,尽管众说纷纭,但从原则来说,似乎已趋向一致,即体态语是一种信息载体,一种包括心理、生理、社会、民族、文化等方面因素的符号系统,是通过人体各部分的动作来传情达意的。 　　 　　2 体育教学中体态语的概念 　　体态语是通过身体所显示的种种行为动作特征,代替或辅助语音表达和信息传递的一种特殊方式。有声语的传达意识大多属于理性层面,既是思维的工具,又可表达思维的结果。而体态语则不是思维的工具,它有时表现的是思维的结果,而有时表现的则是人的潜意识。体育教学中人体的运动是该学科的主要特点,教师主要以动作示范和讲解相结合的形式传授体育知识,通过示范把技术的姿势、方向、路线、速度、幅度、节奏以及用力强度展现给学生的同时,还伴随着面部表情、四肢动作和体势等非言语信息,使学生对技术动作获得必要的运动表象。结合有关研究,对体育教学中的体态语初步界定如下:体态语是指在体育教学过程中教师将极度复杂或形象的动作,通过头、四肢、躯干的动作变化以及身体造型传递知识、技能等信息表达某种思想、情感、态度的行为方式的总和。它是体育教学中最常用、最基本、最主要的非语言,既可与言语同时使用又可单独使用。 　　 　　3 体育教学中体态语的基本特征 　　3.1 持续性 　　有声语的信息交流是由可分离的部分构成的,一番话说完了,听完了,信息交流过程也就结束了。然而,课堂中教师的面部表情和眼神始终在持续不断地变化着,自始至终都不曾中断,即身体总是有意无意地通过特定的姿势、动作等不断发出信息,整个过程连续不断不可分切,这就是说体态语在一定的时间内会连续的存在。而且体态语的生理痕迹是持续深刻的,在学生适应长时间说教等刺激后,对体态语的生理刺激会产生强烈的反映。故而,无论从视觉暂留的角度看,还是从大脑记忆的角度看,体态语都体现出运动感觉的时效性,即持续性。 　　3.2 规定性 　　在体育教学中有许多体态语是各项群、各项目共同使用的,动作模式是固定的,是约定成俗的,因而也是客观规定的,亦即有固定明确的信息含义。而且这种含义具有某种不可变更性,不能依据不同情境而随便更改的表达方式。如体育教学和竞赛中微屈体点头示敬意;单臂上举示准备;两手垂直相抵示暂停;单拳高举示集合;两臂外挥示解散;挥动单拳示坚持用力;两臂胸前交叉示交换场地等。 　　3.3 创造性 　　体态语的动作完全是为言语行为服务的,因此也是随着言语行为的变化而变化的,也就是说它具有突出的可创造性特点。可以为了说明某些教学内容而提前精心设计、创造特殊的体态动