浅谈体育教学中发展学生创新思维策略.docVIP

浅谈体育教学中发展学生创新思维策略 　　【摘要】在体育教学中,发展学生的创新思维能力的问题是当前比较关注的问题之一。我们要探讨这一问题,必然要将它放到一个教学活动中去,而一个完整的教学活动必将由一个施加影响的教师通过教学内容这个载体对学生身心产生作用,使学生朝我们所期望的方向发展。通过对学生创新思维培养的条件分析,提出了在体育教学过程中对学生创新思维发展的一些策略。 　　【关键词】中学体育,体育教学,发展学生,创新思维,方法策略 　　 　　1.创新思维的概念及特征 　　每一个正常的人都可以进行创造性思维活动，这种活动既可表现在科学的重大发明中，也可存在于对日常具体问题的处理过程，这种活动具有狭义和广义之分，因此创新思维的概念可从狭义和广义两方面探讨。 　　狭义的创新思维是指在人类认识史上首次产生的、前所未有的、具有较大社会意义的高级思维活动，这类思维在我们现实生活中是很难碰到的。而广义的创新思维则认为，凡是对某一具体的思维主体而言，具有新颖独到意义的任何思维，都可称之为创新思维，这个观点着重指出的是新颖、独到，认为创新思维就是“想到了别人没有想到的观念”，它同世界上的任何产品、任何创造都视为创新思维的结果，当然主要是指那些表现良好的创造。但大多数创新思维都相对较为平凡、粗浅，没有什么杰出的结果，甚至可能会产生不出什么产品。 　　由此，我们可以给创新思维下一个定义，创新思维就是能产生新颖思维结果的思维，它主要强调的是新颖性，其新颖性程度越高，那么创新思维的创造性就越强。所以说创新思维是相对传统思维而言的一种思维方式，这种思维方式有一些具体的规定： 　　1.1 体现出鲜明的创造性。这种创造性在思维活动中的体现是广泛的、多方面的。既可表现在论证方式上，又可表现在思考角度、运用材料的方法和思维成果等方面上。 　　1.2 从其思维运行的过程来看，创新思维是一个由各种思维要素、思维能力相互作用、协同进行的系统化思维过程，它具有思维的整体性。所以说，创新思维是人脑的各种思维活动形式和思维活动的各个要素之间相互协同进行的有机结合的高级整体过程。 　　由于人们对于自身的创新思维了解得不多，研究得不够深入，因而对创新思维的特征也产生了很多不同的看法。然而，就其基本特征上，相对一般思维方式而言，创新思维具有否定性、自变性、独立性和超越性。 　　所谓创新思维的否定性是指从反面或对立面来思考一个事物，把事物中落后的、过时的、没有价值的东西排除，对其中进步的、先进的、有价值的东西加以肯定，并在此基础上创造出新的事物或新的观念。主要表现在对现存事物的否定和对反映过去的或现存的事物的思想的否定。 　　创新思维的独立性是指任何一种新的思想、新的理论、新的观念最初都不是以群体形式产生的，创新思维是个人通过独立的观察和思考之后，对现实提出自己的见解，而且这种见解要符合客观事物的发展规律，要迎合现实的需要，这样才能被社会所接受。 　　创新思维的超越性是指对表象现实的超越，即从现实的发展过程的反映出发，可以指明前进的方向，预见未来。 　　2.体育教学中学生创造性思维的激发 　　体育教学中学生创造性思维的激发是培养学生创造性思维的前提。在这里，教师的教育理念、教学观、学生观、教师的学科素养和文化底蕴都将影响教师对课的设计、对教学内容的组织与处理、对教学手段的选择，直至影响教学效果，影响学生知识的掌握、习惯的养成、思维能力的发展和社会责任感的建立。 　　2.1 转变教育观念，是实施创新教育的先导。 　　传统教育思想的一个弊端，就是共性太多、个性太少，导致学生潜在的创造力难以发挥。没有个性，就没有创造，学生独立性、创造性的发展同个性的充分发展又是不可分割的。在教学管理中，对教育质量与教学过程作出某些统一的规定是必要的，但什么都要求整齐划一、千人一面则是不利于学生个性发展的。为求得统一要求与个性发展之间的协调，必须由刚性管理转变为弹性管理即表现出管理制度上的伸缩性，体现原则性与灵活性的统一，一致与多样的统一，严格与宽松的统一。 　　2.2 建立民主的师生关系，创设学生创造性思维的氛围。 　　体育教学实践证明，在专断的师生关系中，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习很被动。而在民主的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创造性思维。 　　有学者认为宽松、自主的学习环境是培养学生创新能力的一个重要条件。德国的教授也提出：教师凡欲促进他学生的创新力，就必须在他们班上倡导一种合作、社会一体的作风，这有利于集体创新力的发挥。民主的师生关系一旦形成，学生会对教师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力。同时，民主的师生关系还能产生情感期待效应，使学生感受到教师的期待和爱，从而激发强烈的求知欲望。因此