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浅谈几种导入方法在物理课上运用 　　【摘要】导入，是教师在一个新的学习内容或教学活动开始时引导学生学习的行为方式。在物理学课堂中进行导入，能集中学生的注意力，激发学生的学习积极性，为物理教学创造一个良好的开端。 　　【关键词】导入方法 实验 故事 日常经验 复习 生活情景 实际应用 　　 　　常言道“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学中也同样存在类似的问题。教学导入是课堂教学的一个重要环节，是教师在课堂教学或是某项教学活动开始时，引导学生迅速进入学习状态的活动。良好的教学导入可以引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，形成学习的动机，调动学生学习的积极性和主动性，建立新旧知识的联系，引导思维方向，明确学习目标，对提高课堂效率具有重要的作用。因此设计好课堂教学的导入，创设良好的物理学习情境，是搞好课堂教学的一项重要工作，也是物理课堂教学改革的内容之一。 　　下面介绍常用的导入方法及其在物理教学中的运用： 　　 　　一、实验导入法 　　 　　物理学是一门实验的科学，物理规律也是在实验的基础上总结出来的规律。通过实验显示出来的物理现象非常具有说服力，能够极大地调动学生的积极性，激发学生探索未知领域的兴趣。但有一点必须要注意，那就是在采用实验导入时一定要确保演示实验的成功。比如在讲大气压一节时，我设计了这样一个实验，一张硬纸片盖在一个玻璃杯口上，如杯内无水，一经翻转则纸片会落下来，如杯内盛满清水再翻转纸片却落不下来，如何解释这个现象呢?随着问题的提出，学生的学习兴趣被激发出来了。一个试验设计的好坏，将直接影响到课堂教学的成败。所以我们在设计实验时，一定要慎重，既不能过于肤浅，以至学生不启而发，又不能太过深奥，导致学生百思不得其解，丧失信心。 　　 　　二、故事导入法 　　 　　中学生兴趣广泛，有着很强的求知欲。针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，引用一些与教学内容有关的历史或现代的故事、趣闻，引发他们的兴趣。如讲“运动的合成与分解”时，向学生介绍：“1945年7月1日，当第一颗原子弹试爆后30秒，强烈的冲击波???到费米所在的掩蔽处时，他从口袋里掏出一把碎纸片向地面撒去，冲击波刮起的爆风把碎纸片吹出去好几米远，费米根据纸片吹落的距离，很快就说出原子弹爆炸的强度，他的测算结果与从复杂仪器中记录出来的数据很接近。他是根据什么原理测出来的呢？”①将学生从原子弹爆炸的壮观场面引到课题上来，这样引入，既让学生了解科学家钻研的精神，也激发了学习的主动性，变好奇心为浓厚的学习兴趣。再比如，讲自由落体运动时，可引入两个铁球同时着地的故事。 　　 　　三、日常经验法 　　 　　生活经验是一种感性认识，是人们从日常生活和劳动中总结、体会出来的。职专学生有一定的生活经历，也积累了不少生活经验，教师以教材内容为基础，选择典型事例为先导，引入新课无疑是一种效果明显的导入方法。如讲摩擦力一节时，可先让学生思考和回答以下问题，为什么下雪天骑车子爱打滑摔跤，人们为了防止摔跤，在雪上撒好多的煤渣，这又是为什么？再比如在讲“牛顿第二运动定律”这节课时，教师先提两个问题让学生回答：①物体产生加速度的原因是什么？答：力的作用使物体产生加速度。②根据你们的生活经验来分析：用大小不同的力分别推动两辆质量相同的车子，车子的加速度有什么不同？又用相同的力分别推动两辆质量不同的车子，车子的加速度有什么不同？学生答：前者，受力大的车子加速度大；后者，质量大的车子加速度小。学生只知道力和加速度、质量和加速度之间的定性关系，至于它们之间的定量关系如何呢？学生惘然，必然想知道这一物理规律。水到渠成，新课展开的条件就成熟了。 　　 　　四、复习导入法 　　 　　人们认识事物总是遵循由已知到未知，由简单到复杂，从低级向高级这一客观规律的。学生学习也是这样，因此，在课堂教学中，可以把已经学过的旧知识作为将要学习的新知识的“引燃点”，由复习旧知识入手，导入新课，要以新旧知识本质的、内在的联系为线索，经过分析、推理逐步过渡而成。这种方法很好地体现了新旧知识的衔接，是课堂教学中常用的导入方法。如在复习串、并联电路基本特点和规律的基础上导入复杂电路计算的课题；从二力平衡的复习导入共点力平衡的课题等。 　　 　　五、生活情景导入法 　　 　　职专物理的教学内容与我们生活的自然环境中的各种现象关系是非常密切的，如果能从身边的各种现象出发，挖掘出与教学内容相关的材料运用于课堂导入，一方面可以激发学生的求知欲望、探究兴趣和学习动机，另一方面也可以运用所学的物理知识解决生活中的实际问题，提高学生理论联系实际，解决实际问题的能力。如在进行“电能的输送”的教学时，我就以学校附近的高压输电线铁塔和输电线路为教学导入的材料，提出为什么要在城市里修建这些高压输电设备的问题。由于这