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马克思主义理论课实践教学对大学生思想政治教育价值 　　[摘要]厘清马克思主义理论课实践教学对大学生思想政治教育的价值，意义重大。马克思主义理论课实践教学体现着马克思主义理论课的教学目的；是实现大学生思想政治理论教育目标的途径；是巩固我国主流意识形态对大学生影响力的主导地位，防范和应对非主流意识形态渗透的必要措施；是提升思想政治理论教育实效性的有效方法。 　　[关键词]马克思主义理论课实践教学；思想政治教育；价值；主流意识形态 　　[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）23-0027-02 　　马克思主义理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，在高校教育中具有重要地位。但当前马克思主义理论课对大学生思想政治教育的效果未达预期，重要原因之一是对马克思主义理论课实践教学的价值认识不足、重视不够，实践教学发展相对薄弱。因此，厘清马克思主义理论课实践教学对大学生思想政治教育的价值是高校思想政治教育改革的关键环节。 　　马克思主义理论课实践教学包括把理论与实践、学校与社会紧密联系起来，培养学生联系实际思考问题、运用理论分析问题、自主研究解决问题等实践能力的各种教学方式的总和，它的具体形式包括能够实现马克思主义理论课教学目标的、学生可以广泛参与的一切教学方式。它的贯彻实施对大学生思想政治教育具有重要的价值。 　　一、马克思主义理论课实践教学体现着马克思主义理论课的教学目的和价值 　　辩证唯物主义是马克思主义理论课实践教学的指导思想。马克思主义理论来源于实践，也只有回到实践中，即应用于实践、服务于实践，和实践相结合才能体现和实现自身价值。所以，马克思主义理论课实践教学作为教学中的模拟实践，是马克思主义理论课强大的说服力、吸引力、凝聚力、引导力等价值的力量之源，集中体现着马克思主义理论课的教学目的。 　　二、马克思主义理论课实践教学是帮助大学生加强思想政治素质、实现思想政治教育目标的必经途径 　　在思想政治教育中，实践不仅是教育最终的目的，同时也是达到教育目的、实现思想政治理论教育目标的手段和途径。一个人的思想政治素质涉及知、情、意、行四个方面的心理要素，思想政治教育需要从知、情、意、行四个方面和环节培养和塑造学生。 　　知，即认识，是对马克思主义理论的认知和在此基础上形成的观念、看法。对马克思主义理论的知是思想政治教育不可缺少的，它是情、意、行形成的基础。只有通过各种形式的实践教学，通过学生的亲身实践和切身体验，运用理论教学中学到的原理、观点、方法分析、判别现实问题和答疑解惑，学生才能更深切地领悟和掌握它，通过内心体验对它产生情感认同，主动接受它的指导，并将其内化为自己稳定的价值信念和心理品质，升华为自己的世界观、人生观和价值观，最后外化为自觉根据马克思主义理论指引的价值目标、价值取向做出判断和选择的行动习惯。从而实现学生行为选择上由他律向自律的转变，这样马克思主义理论课所承载的思想政治教育任务的目标才能真正实现。 　　三、马克思主义理论课实践教学是巩固我国主流意识形态对大学生影响力的主导地位。防范和应对非主流意识形态向大学生蔓延和渗透的必要措施 　　一直以来，作为当代中国主流意识形态核心和灵魂的马克思主义理论，同各种非马克思主义思潮等非主流意识形态竞争和斗争。虽然由于改革开放以来随着中国特色社会主义主流意识形态影响力不断提升，这些非主流意识形态渐趋式微、影响力下降，但它们继续以更具蛊惑性和危害性的新方式和新内容向我国主流意识形态发起冲击，向中国人特别是青年学生蔓延和渗透。大学生在面对这些大量出现的来源多元化、极具欺骗性、实质难辨的非主流意识形态理论时，有时会被迷惑，从而对主流意识形态产生抗拒和质疑；有时会失去方向感，陷入困惑和迷茫，难以明晰评判主流意识形态与非主流意识形态的是非曲直。这严重干扰着马克思主义理论课教学的顺利开展，也给大学生思想政治教育提出更严峻的挑战。 　　四、马克思主义理论课实践教学是解决马克思主义理论课教学中的矛盾，优化马克思主义理论课，提升大学生思想政治教育实效性的有效方法 　　传统的马克思主义理论课过于依赖理论教学方式，忽视实践教学，其暴露的缺陷、不足是采取枯燥、死板的“满堂灌”的理论讲授方式，缺乏和学生的信息交流、思想互动，导致学生对马克思主义理论课不感兴趣甚至反感，极大地影响了学生对教学内容的理解和接受。再进一步地深究，根源在于这种教学方式没有处理解决好马克思主义理论课中存在的基本矛盾。具体来说主要存在以下矛盾： 　　（一）理论与实践的矛盾。主要是相对稳定的理论与复杂多变的社会环境之间的矛盾、抽象的和普遍的理论与具体的特殊的实际生活之间的矛盾。因为理论的普遍性、相对稳定性，导致教学内容与复杂多变的社会发展的现实及学生的具体生活之