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浅谈主题课程内容选择与拓展 　　(南阳油田双河社区唐河物业管理站幼儿园河南南阳473000 ) 　　 　　 　　 近年来，幼儿园课程改革从分科教学发展为多元主题教育活动。改革的基本导向已从注重知识和技能的传 　　授转化为重视幼儿能力的获得与发展，从注重课程的标准化和统一性逐步转化为注重幼儿园课程发展和实 　　施的多元化和自主性。它为幼儿教育打开了一扇扇希望之门，也为广大幼儿教师搭建了展示自我的舞台， 　　为教师提供了更广阔的用武之地。但在具体的实施过程中，我们仍出现了许多困惑：①用以往分科的教学 　　理念去实施主题教学，很难体现主题的完整性和连贯性；②新教材中的有些内容有明显的地域性，有些活 　　动不能照本宣科；③新教材比以往更注重环境的教育功能；④新教材中各领域教学内容偏颇且缺乏层次性 　　、系统性，如音乐、数学等……可见，我们的许多教师教了这么多年，还似乎仍走不出分科教学模式；许 　　多教师对主题教学究竟怎么教，一直是一个瓶颈口，觉得难以真正把握和突破新课程的实质。为此，本文 　　试着以幼儿园主题课程内容的选择与拓展为切入谈谈自己的点滴经验。 　　一、主题课程内容的选择 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园教育内容的选择要既适合幼儿的现有水平，又有一定 　　的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物 　　和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。目前，我们使用的幼儿园现行课程，就主题内容而言，已经选 　　择了对幼儿发展有利的、适合幼儿学习的有意义的主题内容，充分让幼儿在活动中主动建构知识，理念和 　　要求都和我们的新《纲要》相吻合。主题也一般来源于幼儿的生活，如围绕幼儿自身的生活事件、社会生 　　活事件、文学作品，或者将一些现象、过程、原因等形成主题，设计教育教学活动。但由于地域、生活环 　　境、接触的事物等的不同，完全照搬是不可行的。最好的课程也有其不适合和不完善的一面，它需要教师 　　去调整、去补充，去选择合适的内容，根据特定的需要灵活地组织实施。 　　因此，在具体实施中，我们选择主题时经常会思考一些具体性的问题，如：这个主题孩子会喜欢吗？符合 　　孩子当前的兴趣和需要吗？有什么价值？应达到哪些目标？包含了哪些内容？能引起哪些学习兴趣？可提 　　供给幼儿什么学习经验？它的可行性如何？主题所需的材料易获得吗？是否容易转化成让幼儿直接参与的 　　具体活动？针对这一系列的问题，我们的做法是： 　　（一）整合多种优秀幼儿教育课程 　　新《纲要》明确指出：教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要从本地、本园 　　的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划灵活执行。教材是主要的教学资源，是 　　教与学的重要凭借。如何利用有限的教育资源促进教学的最大发展，是新形势下幼儿教师在提高有效教学 　　时首先要解决的问题。因此，在新课程实施中，我们以现有的幼儿园活动整合课程为主、以幼儿园课程指 　　导为辅，采取双结合的方式，要求我们教师创造性地使用教材和拓展主题内容，加上师幼共同构建的主题 　　活动，可以说，因为有了这些优秀幼儿教育课程的有机整合，从而使我们使用的课程更具广阔的背景和多 　　元观点的支持，让新教材与教师、幼儿之间出现的不可避免的磨合、教材与现实之间存在的出入、教 　　材的地区差异性、抽象的教材内容与幼儿生活经验的冲突、各领域教学内容的偏颇、教材与幼儿及 　　实际教学环境有明显的出入等一道道难题迎刃而解。 　　（二）把握各种教育契机 　　《纲要》要求我们要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机，积极 　　引导。为此，我们始终坚持在观察幼儿、走近幼儿、了解幼儿、尊重幼儿的基础上，不放过任何一个有价 　　值的教育契机进行主题的选择与确定。 　　1、抓住幼儿的兴趣点确定主题课程 　　兴趣是积极探索某种事物或进行活动的倾向，是发展智力的重要条件。教师要善于观察幼儿的举动，聆听 　　幼儿的声音，了解幼儿的兴趣，关注幼儿的需要，捕捉有价值的信息并衍生出有意义的主题内容。如：闪 　　老师怀孕了，挺着大肚子。班上有几个孩子对她挺起的肚子很感兴趣，经常有人会上去轻轻地摸一摸，拍 　　一拍，还围着老师问长问短，有的说：闪老师，你的肚子怎么这么大呀？里面是不是有小宝宝了？有的 　　说：小宝宝会动吗？他什么时候出来呀？更有几个好模仿的孩子也挺起了肚子学老师的样子。看到幼儿 　　当前的兴趣点，我们决定开展我来当妈妈这一主题活动。请闪老师给大家讲讲自己的体会，组织幼儿观 　　看妈妈与宝宝的生活情境的图片，还让幼儿把小皮球塞进衣服里当一回准