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语文教学的美好 　　摘 要：通过以教师为主导，让学生小组合作自主学习课文，通过步步质疑走进文本，师生以旅游的方式快乐地学习这篇课文。这篇童话故事讲述了小云雀跟着妈妈飞出了森林，一路上的所见所感，明白了森林的作用，懂得了保护森林的重要。 　　关键词：小学语文；教学课例；自主学习；快乐学习 　　一、教材简析 　　本文是一篇童话故事，选自苏教版四年级下册第六单元的一篇课文，本单元是关于保护环境，改造环境的教育。讲述了小云雀跟着妈妈飞出了森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里十分难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。 　　这篇文章以拟人化的手法，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，好读易懂。 　　二、课时目标 　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 　　2.能联系上下文理解“咆哮”、“洪水泛滥”的意思。 　　3.学会按事情发展的顺序讲述课文。 　　过程与方法：学会用自主、合作、探究的学习方式学习课文，采用默读、齐读、分角色朗读等多种阅读方式培养学生语感，增强对课文内容的理解。 　　4.情感态度价值观 　　（1）认识破坏森林所带来的危害，感受森林对环境保护的重要性，增强环保意识。 　　（2）培养学生的想象力和创造潜能，激发学生创作童话故事的兴趣。 　　三、教学重难点 　　1.分角色朗读课文。 　　2.认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，增强环保意识。 　　3.培养学生的想象力和创造潜能，激发学生创作童话故事的兴趣。 　　四、教学准备 　　多媒体课件、小云雀和妈妈的头饰。 　　五、教法与学法 　　（一）教法 　　1.步步质疑：提问可以促进学生与文本对话的有效实现，不仅发展学生的思维能力，更培养了学生养成思考问题的良好学习习惯。 　　2.注重学生充分的读。本文采用不同形式的读，通过充分的读，培养学生语感。让学生在读中感知，读中理解，读中感悟人物情感变化。 　　3.情景教学法为了让学生身临其境，加深感受。在教学中出示不同场景的图片，使用头饰为学生创设和小云雀一起旅游的情景，充分调动学生的感觉器官，从不同角度去感受体验语言文字的魅力。 　　（二）学法 　　《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的语文素养，让学生在学习语言知识的基础上，发展学生思维能力、探究分析能力。 　　1.小组自学讨论。采用小组自学、讨论文章的主要内容，让学生真正成为学习的主人，培养学生自学、合作交流的能力，掌握学习语文的方法。 　　2.学生进行表演，充当小老师解说文本。兴趣是学生最好的老师，只有充分调动学生的兴趣，努力为学生创设开放而充满活力的课堂；努力为学生营造充满趣味的学习氛围。才能让学生乐于学习，主动学习，从而提高学习效率。 　　以下是苏教版小学语文四年级下册第19课《云雀的心愿》教学课例： 　　师：通过上节课的学习，老师很想知道谁学得最认真？现在我来考考大家：云雀的心愿是什么？ 　　生：让沙漠变成绿洲。 　　反思：语文教学对话始于问题，因此在教学开始，便根据第一课时教学内容设计了这样一个记忆类的问题，不仅激活了学生的思维，也有利于唤起学生对文本的回忆。 　　师：为什么小云雀会有这样的心愿呢？现在请同学们小组用自己喜欢的方式读课文，回忆文章内容并填空。 　　反思：近年来，教育改革不断推进，一些新的教育理念走进了我们的视野，《教育学原理理论与实践》一书主张“要让学生真正成为学习的主人”，新的课程变革也强调学生的自主性。在教学中给学生留有充分自主学习的空间，以小云雀和妈妈旅行的所见所感为主线，以“为什么小云雀会有这样的心愿”为本节课的主问题。围绕这个有概括性的问题，让学生怀着探求的兴趣走进文本，让学生与文本对话，品评咀嚼，推进学生对文本的理解。在自主学习，小组合作学习中，整?w把握课文内容的同时培养学生独立思考能力，交往能力，逻辑思维能力。协调学生差异性，充分体现学生的课堂主体地位。 　　生：汇报讨论结果 　　反思：《个性优化教育的探索》一书中表明：小组合作学习对提高学生成绩，激发认知积极性，促进学生个性的发展都有积极作用。任何形式的小组合作学习，都需要有及时而有效的反馈，通过学生的汇报，对学生讨论的结果进行检测，也大大加强了学生的参与性，从而真正体现小组合作学习的价值之所在。 　　师：同学们真厉害，通过自学已经对课文内容有了深刻的认识，但是老师不知道你们的课文读得怎么样？ 　　生：读得很好。 　　师：请同学们同桌纠读课文，为读得正确、流利、有感情的同学画一张笑脸。 　　师：同学们读得十分认真，恭喜获得笑脸的同学，没