零的认识课堂教学例析.docVIP

《 0 的认识》课堂教学例析 教学目标： 1. 通过游戏、活动，使学生理解 0 的含义，会读、会写数字 0 ，了解数的顺序。 2. 通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力 。 3培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。 教学过程： 一、1.排排队――复习数的顺序。 师：谁来给这些数字宝宝们排队。 结果如下： 5, 　 4 ， 3, 　 2 ， 1 。 师：为什么这样排队呢？ 生：我是按顺序排的，从大到小的顺序。 生：还可以按从小到大的顺序排： 1, 　 2 ， 3, 　 4 ， 5 。 师：真不错。（把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板上。） 有不同想法就要这样勇敢地说出来。 大家一起数。（顺数，倒数。） 【设计意图：通过复习排序，为0的学习做铺垫。】 二、2. 找朋友――认识 0 的含义之一： 0 表示没有 一天吃过早饭，猴妈妈要出门去朋友家，给小猴留了两个桃子作为小猴的午餐和晚餐 。我们用数字2来表示。（播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。） 【设计意图：这一环节的设计是让学生在做中想、做中学。通过小猴吃桃这一活动既复习了前面所学的有关数的知识，又在活动结束时引导学生提出问题，培养学生发现问题、提出问题的能力，树立初步的数学问题意识。】 师：小猴吃了 1 个，还有 几 个。它又吃了 1 个，盘子里还有桃子吗? 师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？生：用 0 表示。 师：为什么？ 生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是 0 个。 师：哦。明白了。 0 和 1 ， 2, 3 ， 4 ， 5 一样也是数字。一个也没有就用 0 表示。 这节课，我们就来认识数字王国的新朋友—— 0 。 【设计意图：汇报时注意让学生说清自己的想法，鼓励个性化的表示方法，让每个学生的想法都得以展现。】 板书课题： 0 的认识。 这是我这节课的学习目标，教师读。 3. 猜硬币――深入认识 0 表示没有。 师：生活中有好多关于 0 的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听―― （教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测――） 生： 2 枚。 生： 1 枚。 生： 1 枚。 师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们――看一看。 （教师倒出盒中的硬币，放在手心。） 生： 1 枚！！！ 生：用 1 表示。 师：现在呢？再猜猜看。 （教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测――） 生： 0 。 生：盒子一个硬币也没有。 生：我认为用 0 来表示。 师：（打开盒子，向外倒。） 师：真的一个也没有，是 0 个。 【设计意图：通过说一说、算一算、游戏等活动，让学生在活动中感受数学，理解0表示没有的含义。】 4. 说说关于 0 的故事――说说生活中用 0 表示的例子。 师：谁能说几个要用 0 表示的故事吗？ 生：树上本来有 3 只小鸟，飞走了 3 只，树上 1 只小鸟也没有了，就是 0 只。 生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是 0 只了。 生：我吹了 4 个泡泡，后来泡泡破了，一个泡泡也没有了，就用 0 表示。 生：花园里有 4 朵花，小朋友摘了 4 朵，还有 0 朵。 老师这里的 4个奖品，全部送给大家。　之后还剩几朵？ 生：一朵也没有。 生： 0 朵。 【设计意图：让学生在编故事的过程中获得知识，加深0表示没有的意义的理解，充分培养了学生的想象能力、语言表达能力和运用所学知识解决实际问题的能力。】 5. 直尺上的 0 ――认识 0 的另一含义：表示起点。 师：我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示。 0 该排在数字队伍的什么位置呢？为什么？ 生： 0 排在 1 的前面。因为 0 表示一个也没有， 0 比 1 小。 师：是吗？你在哪里见过这样的排序？ 生：在直尺上。 师：是嘛。你看到了什么？ （实物投影仪放大直尺。） 生：我看到了直尺上有 0 。 生：我看到直尺上有 0, 1 ， 2, 3 ， 4 ， 5 。 生：我发现它们一个比一个大。 生：我看到 0 在直尺的最前面。 生：我看到直尺上有一格一格的。 师：观察得真仔细。像这样一格一格的是尺子上的刻度，以后会专门学习的。 0 在直尺上到底表示什么呢？ 生：表示开始。 生：表示起点。 师：不错。 0 在尺子的最前面，表示起点。 测量物体时0与被测物体一端对齐，越往右，离0越远，数字越大这些知识。 找一找生活中什么地方上还有0，说一说这些0表示什么？ 引