现代教育教学观念.docxVIP

现代教育教学观念 一、新的教学观 1、教学目的的新演变——新的教学目的观 1双基观传授基础知识和训练基本技能。 2智能观加强基础发展智力培养能力。 3素质观加强基础增强能力发展个性提高素质。 2、教学本质的新定义——新的教学本质观 1将“教学”当作一种行为即相当于老师的“教”是教学实践中教师这一方的行为。 2将“教学”看成是一个联合词组是教师的“教”和学生的 “学”两方面组成的活动并且两者不可分割。 3华东师大施良方教授指出从关注教师的行为的角度来说“教学教就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为”。现代的课堂教学不是单纯的知识传递过程而是组织学生主动学习实现学生的某些内在的发展与变化的过程。 3、教学价值的新内涵——新的教学价值观 1重外在价值轻内在价值。教学的外在价值即教学服务于社会的价值。教学的内在价值即教学具有完善人的精神世界的价值。 2内外价值并举。教学不能仅仅只注重学生认知智慧的发展还应关注人的情感智慧的发展促进学生身心的健康发展完善人的精神世界。 4、教师角色的新定位——新的教师观 1教师的职责定位传授文化知识教师的角色定位知识的传授者、课堂 纪律的管理员、社会的代表人等。 2教师角色的新定位为人类文化的传递者新生一代灵魂的塑造者学生 心理的保健医生学习者和学者人际关系的艺术家教学的领导和管理者。教 师职责的新定位帮助学生最大限度地发展自己的潜能引导学生学会求知、学 会做人、学会生活、学会发展。 5、对学生的新认识——新的学生观 1潜能观——学生是具有巨大潜能的人 人的潜能分为生理潜能和心理潜能。心理潜能又分为智慧潜能、情感潜能和创造 潜能。教师所要做的就在于发现和开发每一个学生的学习潜能。我们要相信每 个人都具有潜能。 2发展观——学生是处于发展中的人 ①乐观地估计学生的天性。坚持性善论反对性恶论。性善论注重自省和内在力 量的挖掘性恶论注重外在规范的约束和行为的矫正。 ②用发展的观点认识学生。学生还是一个不成熟的人是一个正在成长的人。要 理解学生身上存在的不足要帮助学生解决问题改正错误从而不断促进学生 的进步和发展。 3主体观——学生是具有主体性的人 ①要认识学生必须是学习的主体。外因只是变化的条件内因才是变化的基础 外因只有通过内因才能起作用。 ②要相信学生确有内在的主体能力教师不能包办代替学生的学习。 ③明确判断教学活动中谁是主体的标准。看学生是不是教学活动中的主体主要取决于他是否确定或参与确定有关活动的目的是否决定或参与有关活动的过程。如果是则为主体如果不是则为客体 ④要帮助学生完善主体结构。学生的主体结构包括操作系统和动力系统两部分。操作系统主要由智力因素组成承担着对客体教学内容的感知、概括、记忆、 运用等任务动力系统主要由非智力因素组成承担着激发和维护主体认识活动的任务。 4差异观——学生是一个个独特的人 首先要承认学生的差异性。 创 新 素 质 包 含 内 容 作 用 1 创新意识 创新动机、创新欲望、创新兴趣、 乐于创新 2 创新精神 创新理想、创新勇气、创新意志 敢于创新 3 创新思维 批判思维、发散思维、聚合思维 善于创新 4 创新能力 敏锐观察、丰富想象、独特实践 能够创新 5 创新人格 创新品质、创新情感、创新个性 保障创新 三创新教育与教师。 1、树立创新教育的理念。 “创新”、“创新教育”首先是作为一种观念提出的。任何一种新观念的提出都是 时代时展的必然结果。创造是现代人的本质特征培养学生的创新意识和能力是现代教育的出发点和归宿。因此创新教育是走教育创新的必经之路。同时新观念都具有超前性。 2、营造创新教育的环境。 教学活动是教师与学生、学生与学生之间的情感活动。俗话说通情才能达理情是基础理是目的。创新教育要注重人的情感投入创设怀境、培养情感使课堂充满人情味。 3、创造性地使用教材。 教材是教师实施教学内容和教学方法的载体是学生学习知识、进行思维活动、发展探索能力的重要依据。现行教材中蕴藏着大量创新的好题材如“通过??你发现了什么”“想一想还有别的解法吗”等等。但教材具有通用性、 共同性同时又有简约性的特点加上时代的变化观念、知识的更新往往显露出滞后性。这就要求教师联系实际进行及时的充实和变通。 四创新教育与学生。 1、强调主体的参与。 2、强调知识的应用。 1课本知识生活化培养应用意识。 2重视实践培养应用能力。教师要精心创设具有探索性、开放性的实践活 动引导和