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谈微课在高中生物教学中的应用 　　摘 要 为了顺应时代的发展，“微课”受到了越来越多师生的关注。以“2016年福建省质检试题评讲”为例，微中求微，简述了该课的设计思路、设计内容、操作应用、课后调查等内容，尝试从微课及实用学的角度分析微课的应用情境，关注微课的应用效果，以小见大地研究其对学生学习方式带来的影响及作用。 　　关键词 微课 高中生物学 学生素养 　　中图分类号 G633.91 文献标志码 B 　　随着信息与通迅技术的快速发展，以教学视频为主要载体的微课，内容短小，教学目标明确，适合利用零碎时间学习，满足不同学生个性化学习需求，让学生获得主动探求知识和自主学习的能力，短短的几年时间内，吸引众多教育工作者的关注、实践与研究。笔者以“2016年福建省质检试题评讲”一课为例，尝试采用微课辅助进行教学设计和实施，研究其对学生学习方式带来的影响及作用。 　　1 教学设计 　　试卷讲评课不能仅仅核对答案，要引导学生掌握思维过程，提升自主发展的能力。在2016年福建省质检生物试题的讲评课上，笔者着重于转变课堂的教学模式和学生的学习方式，在教学中培养学生自主学习、自我评价、自我完善的能力。教学设计思路见图1。 　　2 教学实施 　　2.1 实施的条件 　　手机和电脑在现在的家庭中比较普遍，从本次问卷调查的来源分析，手机提交数据占70.59%。另外，班级配有多媒体教学设备，还建立了班级QQ群，有很好的网络资源平台。学生平时也会利用百度、小猿搜题等形式进行网络学习，有一定的电脑操作技能和接受新知识、新事物的兴趣和能力。 　　2.2 课前准备 　　设计微课应用于教学时，教师要基于对学生的学情、教学目标和教学内容的分析，根据实际教学需要选择要制作的微课内容。教师可提供学习任务单，让学生带着问题进入微课的学习。微课资源可以包括视频、课件、素材等学习资源，再辅以在线自测试题、在线问卷调查等自主学习活动的学习反馈。根据反馈，教师就能了解微课的教学效果并发现学生的问题，为教师提供课堂内教学设计的思路。 　　在完成省质检考试的当天，笔者利用问卷星网站进行答题情况调查。根据调查结果，对试卷中某些知识点制作好3个10 min以内的微视频（① 判断基因的位置、② 果蝇单因子杂交实验、③ 调查种群密度的方法）发布在班级QQ群和百度云，并提供学习任务单、自测试题等辅助资源让学生自主学习，完成试卷的初步订正。 　　2.3 ?n内活动的开展 　　教师可以采取启发式、探究式或讨论式等教学方式开展课内活动。无论哪一种教学方式，都离不开学生问题意识的培养。在课堂教学中，教师应该多鼓励学生参与教学活动，敢于主动质疑、综合运用知识分析和解决问题。教师应鼓励学生解决一个问题后，在原来的问题上提出新问题，使学生养成自主探究的思维习惯，并通过小组协作学习，完成自我评价。 　　根据学生反馈的答题情况，本节课重点分析正确率低的试题，通过问题推进的办法引导学生对题目进行深入分析，提高学生审题能力、综合运用知识分析和解决问题的能力。 　　【例1】 （第2题）萨克斯证明光合作用产生淀粉的实验中，与曝光部分相比，遮光部分的叶肉细胞中不会发生的生理过程是（ ） 　　A. NADH的产生 B. C3的还原 　　C. ATP的合成 D. CO2的产生 　　分析：本题以萨克斯研究光合作用的经典实验为背景，要求学生理解实验的思想方法，运用光合作用和细胞呼吸过程的知识进行比较，对具体问题做出合理的判断。首先，教师引导学生回顾了该实验的实验过程，设置遮光与曝光对照，结合题设条件，让学生判断出题目要选出的是光合作用的内容。接着，通过教师引导学生讨论分析光合作用与有氧呼吸中[H]、ATP、O2、CO2的物质变化，将易错易混的知识点进行归纳梳理，除题目考查的基本过程外，再进一步引导学生课后去关注光合作用的一些高频考点，如一些实验探究、曲线图、表格的分析。 　　【例2】 （第32题）果蝇的长翅与残翅是由一对等位基因控制的相对性状。某实验小组培育出长翅与残翅纯种果蝇各1瓶，用于验证孟德尔遗传定律。实验过程如图2所示： 　　回答下列问题： 　　（1） 果蝇作为遗传实验材料的优点有：____________（写出两点即可）。 　　（2） 实验结果表明，该对等位基因位于 染色体上。让F2中长翅个体自由交配，子代中残翅果蝇所占比例为 。 　　（3） 在实验中，需挑选未交配过的长翅雌蝇（处女蝇）与残翅雄蝇作亲本，放入同一培养瓶进行杂交；交配、产卵后，还需将亲本从培养瓶中移去。 　　① 亲代雌蝇选用处女蝇的目的是____________。 　　② 移去亲本的目的是____________。 　　分析：本题以研究小组利用果蝇进行杂交实验，验证孟德尔遗传定律的活动为背景，要求学