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赏文,不只是要了解文意的 　　教学课型：欣赏课 　　教学课时：第2课时 　　教学目的：通过聆听特点鲜明的同伴文字故事，让儿童在欣赏中感悟他人文章表达的精妙之处，陶冶情操，提高欣赏水平。 　　教学过程： 　　一、赏读――读特点之文 　　（一）赏故事开头 　　师：故事都编写好了，让我们一起来分享你的故事吧。既然是讲故事，就不能用读课文的腔调了。同学们，怎样欣赏别人的故事呢？首先要学会倾听；其次，再琢磨别人是怎么写出来的。让我们先听一位小作者是怎么开头的。 　　生：在一个风和日丽的―― 　　师：讲故事前是不是先报一下故事的名字？ 　　生：因祸得福。 　　师：好个清爽的题目！我为你开个头吧。各位老师、同学，我给大家讲个故事，故事的名字叫――，开始。 　　生：各位老师、各位同学，大家好，我是×××，今天我要给大家讲个故事，故事的名字叫《因祸得福》。 　　师：多聪明的孩子，一学就会。如果声音高一点，大家听得就更清楚了。 　　生：在一个风和日丽的下午―― 　　师（插话）：大家说说看，从“风和日丽”这个词，你们感觉天气如何？ 　　生：晴朗。 　　师：晴朗的天气预示什么？ 　　生：预示着灰太狼会有好运，心情很好。 　　师：从这个描写天气的词语，居然能看出灰太狼的心情。这样的描写，叫什么描写？ 　　生：铺垫。 　　师：是铺垫，这在写法上叫“环境衬托”。通过景色或天气描写，为故事人物的出场做了铺垫。请你直接讲故事的开头。注意是讲故事，不是读书哦，要让别人非常想听你的故事。 　　生：谁说灰太狼不贪心，你看，这是前不久才发生的事呢。 　　师（插话）：上来就告诉我们灰太狼是个什么样的人――贪心。这叫什么写法？ 　　生：开门见山。 　　师：掌声送给这位善听的同学。我们不仅要会编写故事，还要会欣赏别人的故事。 　　生：啊，疼死我了。 　　师：不像是灰太狼说的话，酝酿一下，重新讲。 　　生（再次读）：啊，疼死我了！ 　　师：这次有点像了是不是？不过还不够味。再读。 　　生：啊――疼死我了，我的钱！ 　　师：开篇就是叫喊声，这叫什么开头？这叫“先声夺人”。他是从故事哪儿写起的？ 　　生：从故事结果写起的。是倒叙。 　　师：这样的故事开头谁不想听？咱们接着往下听。 　　生：这是怎么回事呢？且听我慢慢解释。 　　师：一个大大的问号，把听众的胃口都吊起来了。你是编故事的高手。 　　师：故事写得好，还要读得好。重新开始。（生读）会写故事，会读故事，不得了哇。下面这位同学，他有一段非常好玩的故事，请从老师画的红线处开始讲。 　　生：灰太狼大叫道：“呀！一百元大钞。”他左顾右盼，快速捡起了那一百元大钞。看着红红的钞票，他转念一想，如果我不拿这一百元大钞，岂不是可惜了。得了，我就给老婆红太狼买首饰算了。 　　师：这句话里哪个词语能看出意外与惊喜？ 　　生：呀！ 　　师：这叫什么词语来着？ 　　生：感叹词。 　　师：请看你们的故事中有没有用上感叹词语，用上了就在下面画上几个红圈圈。 　　【评析：“环境衬托”“开门见山”“先声夺人”的开头方法，“倒叙”的写法，“感叹词语”的妙用，学生从哪里感受到的？从学生自己的作品中发现的。学生写出了文章，其实自己都不知道是如何写出来的。但习作一旦在教师欣赏的言语里，便放大了习作的闪光点和文字表达的特点。这会让学生对自己的作品感到自豪，更加信心满满。】 　　（二）赏故事经过 　　师：同学们，捡到了一百块钱的灰太狼，脑子里有几个人在活动？一个人？两个人？你从图上能看出灰太狼的想法吗？这些叫什么描写？ 　　生：心理描写。 　　师：有了“心理描写”，你的文章才会更长一点。大家想想看，故事是灰太狼有一种想法写得长，还是有两种想法写得长？ 　　生：有两种想法写得长。 　　师：我们来验证一下，请你介绍。 　　生：灰太狼捡到钱后非常高兴，这时在他眼前仿佛蹦出了两个小人，一个小人说：“还给失主吧。”另一个小人说：“别听他的，买只羊，回去就不用挨打了。” 　　师：请你来品评一下。 　　生：他故事里的灰太狼捡钱后有两种想法。假如只有一种想法，句子就不够长了。 　　生：一百元，我梦寐以求的一百元。我要发了，啊哈哈――灰太狼左看看右看看，把钱捡了起来，这时候他心里开始纠结了。 　　师：哪个词用得比较贴切？ 　　生：感叹词“哈哈”。 　　师：看看你的文章中有没有用上一些感叹词？请在这些词语下方打上“三角号”。 　　生：还有“纠结”这个词也用得好。 　　师：课间我浏览了你们的文章，很少有人用上这个可爱的词语。 　　生：到底是还给人家呢，还是自己留着呢？ 　　师：确实“纠结”啊。 　　生：算了，反正没人看见。拿回去给老婆买化妆品去。灰太狼拿着钱，一边走，