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谈谈师范院校非钢琴专业学生的钢琴教学 　　摘 要： 师范院校非钢琴专业的学生，到了十八、九岁的年龄开始学习钢琴，从生理上来说，已经过了学习乐器的最佳年龄段。对这一人群的教学应从实际出发，抱着实事求是的态度，用科学的灵活的适宜学生接受的教学方法、演奏曲目、行之有效的训练手段和适当的“速成”方法，兼顾学生的实际需要，从而取得理想的教学效果。 　　关键词： 师范院校 非钢琴专业 钢琴教学 　　师范院校音乐专业多数学生进校时没有钢琴基础，是一群爱好音乐和具有音乐特长的高中毕业生，其中一些是为了参加专业统考，突击学习了一段时间钢琴，硬拼了一两首曲子，但基本功不扎实，而且有很多问题。真正规范、系统地学过钢琴，具有较高演奏能力和水平的学生并不多。那些没有钢琴基础或程度较低的学生一般被称为非钢琴专业的学生。他们到了十八、九岁的年龄开始学习钢琴，从生理上来说，已经过了学习乐器的最佳年龄段。一些学生手指僵硬、笨拙、协调性差，反应能力和接受能力相对较慢，而钢琴的学习，要求习琴者手、眼、耳、脑、脚等身体各部位协同运动，反应灵敏，这对成年人来说有一定的困难。因此，要使这样一个群体在有限的时间内掌握钢琴演奏的基本知识与技能，并具有一定的歌曲伴奏配弹能力，成为合格的音乐教师，确实不是一件易事。那么如何使学生的钢琴演奏技能、键盘综合应用能力在短时间内得到提高，笔者认为，完全按照传统的方法进行教学往往不行。这就要从学生的实际出发，抱着实事求是的态度，用科学的灵活的适宜学生接受的教学方法、演奏曲目和行之有效的训练手段及适当的“速成”方法，加上对学生的深入了解与学生的密切配合，取得理想的效果。 　　一、以兴趣为动力，调动学习的积极性 　　“兴趣是最好的老师”，对于这些十八、九岁的学生而言，兴趣性的主动学习仍然十分重要。教师要充分了解学生，包括他们的钢琴基础、接受能力、兴趣、爱好、性格、气质都应有所了解。由于钢琴教学采用的是一对一的教学形式，即使是小组课，也要一个一个地进行。因此，量体裁衣，因材施教、因人施教、有的放矢，根据每个学生不同的特点制订个性化的教学方案，设计具体的教学内容就显得更加重要。在课程实施中，要重视学生的学习兴趣和经验，认真研究适宜学生的教法和学法。比如：对待初学的学生和程度较低的学生，开始学习的曲目不能太难，跳动不能太大，要让他们通过练习能够较顺利地完成作业，让他们体验到成功的乐趣和喜悦。否则，容易使他们产生畏难情绪，失去学习的动力与兴趣。 　　有些教学要求他们一时达不到，或者做不好，不必苛求。要让他们有一个练习的过程慢慢掌握，要照顾学生的自尊心和自信心。对于学生回课时因为紧张而造成停顿和出错时，老师要多给予鼓励，不能有急躁情绪，要避免因言语不当而伤害学生的自尊心。 　　对待有一定基础的学生，教师可以采取与其讨论的方法，尽量挑选那些学生自己喜欢、有兴趣，同时在技术上和音乐上对学生发展有益、符合他们实际水平的作品来练习，譬如：教师可以从学生具备的条件和能力上考虑，从《高师钢琴基础教程》、《世界钢琴名曲集》、《中国钢琴名曲曲库》、《小奏鸣曲》、周广仁编著的《钢琴演奏基础训练》和张式谷主编的《成人学习钢琴之路》等教材中选择一些音乐性强、技术难度适中的中小型作品，让学生练习。这些作品音乐形象鲜明、织体丰富、程度适中，十分钢琴化，顺手易弹，又好听，这样的作品他们能够理解，练起来有兴趣、有劲头、有表现欲、容易投入感情，学起来快、掌握得也好，效果比较理想。 　　有些作品虽被老师看好，但是学生不喜欢、没兴趣，在被迫的情况下练习，很难把作品弹好。由于学生在心理上是排斥的，就很难深入到作品中体会作品的感情，更谈不上用“心”演奏。 　　经过一段时间的学习，有些学生进步较快，掌握了一定的演奏技巧，在曲目的选择上，教师可以给他们提出一些建议，告诉他们这个阶段适合演奏哪些作品，让他们自由地选择自己真正能够理解和喜欢的作品。让学生积极参与到教学中，培养他们学习的自主性和勇于探索的精神。 　　教师还应兼顾学生不同的性格、气质，选择适合学生个性特长的曲目。譬如：有的学生性格比较外向、活泼、开朗，适合演奏那些热情、奔放，有激情、有气势的作品。有的学生性格比较内向，含蓄、腼腆，适合演奏那些精致、典雅、柔美、细腻的作品。尤其是在舞台演出、比赛和考试时，把这些因素考虑进去，学生的演奏水平就能得到更好的发挥。 　　当然，作为平时的学习和训练，也可以布置一些与他们的性格、气质有差异的作品让他们练习，经过有目的、有意识的训练，可以弥补他们某些性格方面的不足。 　　大学生有较强的理解能力和自学能力，学习自觉性较高，具备音乐专业以外其他专业知识技能和经验，分析问题的能力较强。“他山之石，可以攻玉”，在学习过程中充分地把这些优势利用好，势必会给学习带来很大