英语课堂教学改革初探--毕业论文设计.docVIP

l 英语课堂教学改革初探 随着改革不断深入，对我国英语人才提出了更高的要求与新的标准，传统教学培养出只会“读写”型人才已不能适应时代的需求，而作为英语人才的“产地”——中学，应怎样面对新的形势与时俱进，促进英语课堂教学改革，以便培养“听、说、读、写”的“多面手”越来越成为英语教育的热门话题。那么中学到底应怎样进行英语教学，本文就此问题谈谈自己的看法。 一、英语课堂教学实施改革的原因 在过去很长一段时间里，中学英语教学一直被认为是向学生传授语音、语法、词义知识，以为学生一旦掌握这些知识就意味着学会了一门语言，衡量学生外语的能力也只是通过对学生的语音、语法、词义测试，其结果往往是一个中学生学习了近6年或更长时间的英语，还不能用英语进行简单的日常会话，也不能写出通顺的便条或短文。长期以来，传统中学英语教学强调以教师为中心，把学生置于教师的控制之下。由于教师主宰课堂的现象比较普遍，有些教师走上讲台滔滔不绝旁征博引，自己唱“独角戏”，学生成为“观众”，处于十分被动的地位。其结果学生的学习主动性和积极性难以调动，教学活动中的智力开发和非智力因素得不到发挥，学生的主体作用无法体现，最终导致学生厌学或出现“高分低能”现象；再者，过去的教学以知识为中心缺乏能力的培养；只强调学科观念缺乏综合素质的培养等一系列弊端而亟待改革。 二、对英语课堂教学的认识 在中学，课堂教学是教师向学生进行了教育传授知识、培养技能、技术的主要形式。教师有效地利用课堂教学每一分钟，使教学过程成为学生积极学习的成长过程。课堂上，教师的教学工作应该包括教与学两个方面，老师在教学里的主导作用，既要体现在引导学生积极主动地理解教材内容上。还要体现在使学生通过一系列由浅入深，逐步提高的练习，当堂学会运用所学的材料内容上。改进课堂教学的过程是提高课堂教学效果的重要步骤。那么，英语教学到底应怎样改进课堂教学的过程呢？ 三、如何组织、设计英语课堂教学 课堂教学是体现教师的主导性学生主体性的一个双边互动的过程，在这个过程中既要有利于学生的积极投入，有利于绝大部分学生认知的提高，又要做到使学生言语能力得到提高。 因此，课堂教学应尽量用英语组织，在课堂教学的每个步骤，即：复习、介绍、操练、练习、巩固阶段，都尽量创造练习机会让学生得到充分的训练。课堂活动中使用的材料和内容要尽量贴近学生生活实际或学生喜欢的题材，以吸引他们的注意力，激发他们主动参与的乐趣。活动中提出的要求不要太难太复杂，学生通过互相帮助能够完成任务。活动过后，一定落实检查并总结归纳，对做得较好的给予表扬或奖励。为此，我们组织课堂教学要以提高言语能力为目标，逐步提高学生用英语进行交际、实践的能力，言语的活动是指人们借助语言进行交际活动的能力，交际活动表现为听、说、读、写的实践活动的能力。离开听、说、读、写言语实践活动能够，孤立地学习语言知识，不仅对语言知识的理解不确切，也得不到巩固，就连语言知识本身也失去了意义，而语言交际的主要形式是听、说、读、写，所以要力求保证听、说、读、写言语联系在课堂教学中的时间。 1.听的能力的培养 a.教师用英语组织教学、并逐步增加英语课堂用语，最后过渡到完全用英语讲课。b.听课文录音。c.教师在课内有意识地增加训练，如：口述课文大意，讲故事，情景对话等。d. 有选择地录制英语广播或英语电视教学节目内容。 2.说的能力的培养 我们在课堂教学中要充分利用每一次说的机会，培养学生说英语的能力主要通过说的途径，不开口，不敢开口是不可能提高说的能力的。 a.根据图片要求学生说，现在英语教材有很多图片，因为这些图片既直观，形象又生动，这是训练学生说的能力的佳径。b.句型，语法也可以要求学生反复操练。c.复述课文 d.利用手势（gesture）或体势语（body language） e.创造情景： 3.读的能力的培养 第一步：课文要预习，最好是课外先进行，教师用英语简单介绍主题及背景知识，同时尽量附挂图等直观手段，以引导学生思路，然后诵读全文，了解大意。 第二步：精读。学生边读边划分段落，找出各段落的关键词，主题句等，分析段落大意。在此基础上掌握课文内容的中心思想和主要情节， 第三步：熟读。通过精读透彻了解课文内容后，教师带领或指导学生反复朗读课文，其间穿插课文录音，语速第一遍正常，第二遍放慢，以便学生品味和模仿跟读，朗读过程中要进行个别检查，纠音，正调，。 第四步：研读。对课文进行反复阅读，反复思考对课文篇章结构，逻辑联系，写作特点，甚至修辞手法进行理解与分析，力求从中得到启发，活跃思想，创造性地对待课文。 4.写的能力的培养 （1）用课文所给的新词，词组，句型造句 （2）结合课文进行笔头练习 （3）写课文读后感 （4）写模仿作文，模仿课文、语言、情节、段落写作文。 （5）写日记或周记：教过日记体的课文后，可指导