职业学校论文等职业学校论文化学创新教学论文：中等职业学校化学创新教学谈--毕业论文设计.docVIP

职业学校论文等职业学校论文化学创新教学论文：中等职业学校化学创新教学谈 摘要：化学作为一门基础自然学科，为学生提供了提高自身观察、思维、自学、实践能力的独特环境，教师在中学化学的教学过程中，只有自觉地将知识传授与培养能力相结合，开发学生潜能，捕捉学生闪光点，多层次、多角度地把教与孝结合起来，才能培养出适应新世纪发展地新型人才。 关键词：职业学校；化学教学；创新教学 当代教育是以提高国民素质和创新能力为宗旨的教育。化学作为一门基础自然学科，为学生提供了提高自身观察、思维、自学、实践能力的独特环境，同时，作为一名化学教师，应该在具有雄厚专业知识的前提下，积极探索新教法，充分调动学生积极性，使教与学尽可能达到统一。 1、建立新型的师生关系是教学的前提 另外，学生对某科老师的感情和兴趣可以直接迁移到该学科的学习上来，因此，教师的知识水平、教学经验、学历、驾驭课堂的能力均是影响学生学习兴趣的重要因素。同时，教师要深人学生之中进行思想和感情交流．尊重、理解、肯定学生．真正成为学生的良师益友。 2、教师的课堂表现、学生的主动参与是教学的根本 ,讲解问题深入浅出，必然能扣人心弦．引人人胜。在这个氛围中．学生才敢于提出问题、解决问题。 2.1 尊重客观主体．让学生感到自己在课堂中的地位和存在的价值。教学中教师宜精心设计情景,提出具有挑战性、启发性问题，诱导学生的探究心理，让他们自己去领悟科学的魅力，体会到乐趣。惟其如此，才能够使学生的能力得到潜移默化地提高。 a.复习卤素按“f-cl-br-i”的化学性质的变化规律 b.复习碱金属元素“li-na-k” c.比较na-mg-a1分别与水反应情况 d.比较mg、al与hci反应情况 a，b，与同学们一起讨论，归纳得出周期表中同一自至上而下元素化学性质的递变规律。然后又请另一位同学到讲台做c，d实验，与同学们一起观察现象，分别归纳出na-mg-al从左到右的化学性质的变化规律。最后，教师在同学们回答的基础上，启发学生得到元素周期表。这种课堂教学强调学生主体，让学生直接参与教学，自己来探求知识，对其能力的培养是十分有好处的。 2.2 创设有利于学生思维发展的空间。老师不 3、采用多种思维方式编制、讲评习题是教与学的中心 例：用1.0mol/l的naoh溶液吸收0.8molco，所得溶液中碳酸根、碳酸氢根的物质的量之比是多少? (1)通过学生的分析讨论，很容易找出四种解法：常规法、待定系数法、守恒法、图像法。可是有一位学生“把10块儿糖依次发给8个人”，很容易地做出这道题，非常富有创造性。 (2)逆向思维，改头换面：在1.0mol/lnaoh溶液1l中通人多少co。减压蒸干溶液后可得到71.6g(不含结晶水)的固体。 (3)横向思维，与其他知识连接：naoh可以变成ca(oh)2、ba(oh)等，co可以变成hzs、so、h等。凡是具有因量不同涉及的多步计算都可以进行如上分析。 (4)纵向思维，综合发散；与相关的物理、数学、生物等学科相连。 4、利用化学实验培养参与意识，促进教与学的统一 4.1 改演示实验为边学边实验。教师应适当调整实验内容，尽量创造条件．让学生自己动手做，让他们在实验中 4.2 改验证性实验为探索性实验。探索性实验可按“实验-观察-问题-探究-结论”的程序进行。如钠和水的实验可让学生做实验，观察现象，然后教师提问：①为何钠浮在水面并熔化为小球；②钠为何四处流动并发出嘶嘶的响声；③水溶液为何变红等，让学生分析结论，然后在此基础上引导学生思考：钠为何活泼?它在自然界中如何存在?工业上如何制钠?经过讨论后总结出结构--性质--用途、制备、存在，从而达到 4.3 变单一实验为串联实验。如co的还原性与可燃性串联，浓h。的强氧化性与so的漂白性串联，cl的制取、性质、尾气处理肆联等。这样，既可节省时间．又可同时对比，使所学知识条理、系统、层次化，有利于培养学生的思维能力。