探索植物-数位教学资源网.PPT

運用QR-Code實施虛實整合的創新學習 --以校園植物學習為例 王鴻裕 臺中市東興國小校長 張黛華 臺中市忠明國小校長 凌至善 臺中市忠明國小教師 黃千殷 臺中市大勇國小教師 一、校園植物—看似熟悉卻又叫不出名字 即將畢業的學生，為什麼叫不出看了六年的校園植物名稱？ (1) 雖常常看到，但不知它的名稱。 (2) 沒有仔細地去觀察。 (3) 無人可以求教、討論。 (4) 課本或課堂中，沒有教導。 (5) 考試時，不會考這類問題。  一、校園植物—看似熟悉卻又叫不出名字 目前在忠明國小有: 1.植物標示牌 2.實體的學習步道 3.植物學習網頁 三種校園植物學習方式 校外資源: 自然科學博物館的 運用QR-code輔助實施教學課程 二、實境教學—校園學習步道 2.1 有形的步道 實質上建造一條可讓人行走賞景或學習的小徑，較強調硬體規劃、設計及工程建設。 2.2 無形的步道 依教學目標來規劃，沒有實質學習校園植物的小徑。而是經由老師設計、學生參與，教學情境來施行。 通常透過主題學習、教學網頁等活動方式來實施。 2.1 有形的步道植物標示牌及綠色步道(全台小學皆有的標準配置) 2.2 無形的步道活動實例-1 薪火相承:小樹苗贈苗及健診活動 2.2 無形的步道活動實例-2台灣原生種植物教材園—認識植物的生長 2.2 無形的步道活動實例-3 網頁學習 三、資訊科技融入校園植物教學的現況 臺中市232所公立小學的網站首頁查詢，檢視後發現能夠很容易找到校園植物網頁連結的學校，只有72所，佔全體學校的近三分之一 。 建置網頁工作有其門檻，包括教師的資訊能力、自然科學的專業背景，以及是否有多餘的時間與心力。因此，各校的校園植物網頁，不論在質與量的部份，都非常地不足。 四、虛擬學習步道—以大勇國小的校園植物網頁為例 利用Dreamweaver MX 軟體，撰寫互動式校園植物地圖，較能吸引學生的學習興趣。2005年，服務於大勇國小的凌至善獲得當年度臺中市教師資訊能力競賽的優等獎 大勇國小面積34644 平方公尺，屬於大型學校，校內植栽豐富。學生不易走遍校園，此網頁，可協助學生認識校園植物。 四、虛擬學習步道—以大勇國小的校園植物網頁為例 4.1 定義問題 (1) 使用校園植物地圖網頁前，是否熟悉校園植物及分佈地區？ (2) 使用校園植物地圖網頁後，對熟悉校園植物是否有幫助？ (3) 對於這種資訊科技融入教學方式的感覺？ 四、虛擬學習步道—以大勇國小的校園植物網頁為例 4.2 正式問卷 根據預試問卷的結果，採用四分位數法，篩選較容易辨識的前五名植物，以及較不易辨識的後五名植物，編製成正式問卷。 問卷中有15個問題，分成學習期待、學習態度、學習效果等三個面向，探討學生對於這種資訊科技融入教學方式的成效與感想。 以李克特量表(Likert scale)五點量表計分，分別設定「非常不同意」為1分、「不同意」為2分，「普通」為3分，「同意」為4分、「非常同意」為5分。 各項分數的平均值，如表2所示。問卷收回整理後發現，一旦學生使用過校園植物地圖網頁之後，大都能夠提升對校園植物的認識及分布。 四、虛擬學習步道—以大勇國小的校園植物網頁為例 五、虛實整合--運用QR-Code的創新學習 1994年，日本DENSO WAVE公司開發Quick Response (QR) Code成功。QR意為快速反應，最初用於汽車料件控管，比普通條碼儲存更多的資料。由於QR碼可以讓鎖碼資料快速解碼，現已被廣泛應用於資料儲存。 臺灣自然科學博物館的「行動探索背包學習體驗營」 臺中市的自然科學博物館，運用數位典藏與數位學習資源，始於2013年9月集結了許多的植物專家及國小教師，針對學校自然與生活科技領域課程，以「探索植物」為主題，開發出結合數位科技與實體展場學習資源的「虛實整合探索學習教材」。 臺灣自然科學博物館的「行動探索背包學習體驗營」 5.1 目前規劃的課程： (1)、中國醫藥+藥草園 活動時間：90分鐘 教學目標：認識植物的根、莖、葉、花、果實、種子與中醫的關係。 (2)、生命科學廳_小植物園 活動時間： 60分鐘 教學目標：植物的多樣性，如何從水中到克服乾燥的環境？ (3)、地球環境廳_芸芸眾生/臺灣自然生態 活動時間： 30分鐘 教學目標：臺灣各生態區不同的生物像。 (4)、植物園 活動時間： 100分鐘 教學目標：藉由實際探訪植物園，認識植物的多樣形態與功能。 臺灣自然科學博物館的「行動探索背包學習體驗營」 5.2 探索課程實施情形介紹: (1)、參觀前 (a) 先在科博館的學習資源網，下載「勇闖植物島」的多媒體