高校美学与美育课程三位一体主体化教学体系构建.docVIP

高校美学与美育课程三位一体主体化教学体系构建 　　【摘 要】全面加强高校美育工作，提高大学生的审美素养，具体落实到《美学与美育》的课程建设上来，就是要构建审美化教学、网络自主研习和课后审美实践“三位一体”的主体性教学体系。通过课堂教学，实践教学目标、教学内容、教学方法和教学评价的审美化教学。利用网络新媒体，拓展自主研习的多种途径。利用实践活动和“第二课堂”，凸显审美实践的主体地位。三者有机结合，完善主体化教学体系的构建。 　　【关键词】《美学与美育》；审美化教学；网络自主研习；主体化教学；“三位一体” 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）08-0209-02 　　《美学与美育》是高校开设的适合于多学科多专业的一门选修或必修课程，有的作为通识教育选修课，有的作为素质教育拓展课程，有的作为大学美育必修课程，有的作为哲学、文学、艺术等学科的专业课程。尤其是国务院办公厅2015年颁发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（【国办发[2015]71号】）以来，各高校对美育更加重视，如何更好地通过《美学与美育》课程教学来提升大学生的审美素养，已是迫在眉睫之事，也是业界研究的热点话题。对《美学与美育》课程教学的研究涉及诸多问题，如师资队伍建设、课程建设、教学改革、教材建设等。笔者认为在这些问题中，要着力解决的是课程与教学改革的理论与实