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高校辅导员胜任力模型构建 　　摘 要：新形势下，高等学校辅导员职业能力标准的推行，更加重视辅导员职业发展，高校要加大辅导员的培训工作，提升辅导员的胜任力和核心能力，通过授课技巧、专业技术知识、演讲风格培训、科研能力的培育，使高校辅导员素质能力更加优化和发展。职业发展胜任力模型的构建是高校辅导员实现职业发展的有效途径，也是新形势下加强辅导员队伍建设的必然要求。以职业发展科研能力为视角，探讨高校辅导员胜任力模型的构建，关系到高校辅导员的选聘、培训、绩效管理、薪酬福利等各个方面，同时对于辅导员职业化形成以及科研能力的提高，都具有重要的理论意义和现实意义。 　　关键词：高校辅导员;科研能力;胜任力;职业发展 　　中图分类号：G45 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）32-0124-04 　　高校辅导员是学生工作的领路人，是大学生思想政治工作、职业规划、就业指导工作的带头人。要重视高校辅导员的职业发展模式，做好辅导员的职业发展工作。职业发展模式就是要辅导员明白到底能够做什么、怎么样做好工作，以及结合自己的专业发展自己的特长，实现人力资本的优势。因此，以职业发展为视角，运用职业发展理论，构建合适的辅导员职业发展模型，对辅导员自身来说是提高自己水平的关键因素。 　　一、职业化科研能力视角下高校辅导员胜任力的内涵 　　职业发展就是高校辅导员要结合自己的专业、兴趣、特长，选择适合自己工作本身的职业生涯的道路，通过在某一方面的历练，成为在该方面的专业人士。 　　目的就是使得高校辅导员在本身的工作、专业的发展上面，成为优秀的人力资源，达到人力资本的最优化结合。重视高校辅导员的职业发展，对高校和辅导员自身具有重要的意义，有利于高校辅导员队伍的稳定，高校组织重视他们的职业化发展，给予他们提供各种条件，有利于队伍的稳定;有利于高校辅导员素质能力的提高，高校辅导员要同时重视教学、科研、工作各个方面的协调，高校重视职业化发展，提供各种平台，使他们能够发展各自的优势和专业，发展才能，有利于高校和辅导员个体共同的发展，促进良性的循环，高校重视辅导员个体的发展，注重他们的培训，辅导员个体得到了提升从而回报学校，使得高校在教育、科研、学生科技创新等方面进一步综合提高。 　　1973年，美国的麦克利兰教授提出胜任力的概念，他认为所谓胜任力就是区别优秀绩效者和一般绩效者，胜任力包含一些特质，这些关键性指标能够使人们更好地从事工作，包括个性、态度、动机、自我实现等特征。胜任力表现在工作上就是能够凸显员工个人的核心素质、能力以及绩效。高校辅导员的胜任力可以定义为，与高校学生管理工作相关的，能够促进学生教育管理的全面开展，从而使学生在知识、技能、自我升华、认识和思考方面得到提升。根据胜任力模型理论，胜任力主要体现五个方面的特质：知识、技能、动机、自我形象、特质和品质。五个特质包含两个方面：一是可以被衡量测评的知识和技能;另外是隐形的，需要特定的定量指标进行衡量，动机、特质、自我形象。高校应该从职业发展视角，合理开发辅导员的人力资本，对辅导员进行职业生涯规划以及职业能力的培训，才能更好地促进学生工作队伍的发展，同时高校辅导员要对自己的职业和发展方向进行定位，提高自己的职业能力、职业素养，以胜任力五大要素为基本，才能更好地为学校和学生服务。 　　二、基于职业发展高校辅导员胜任力模型的构建 　　（一）样本的数据选择 　　结合对文献总结、调研问卷以及访谈资料分析的基础上，针对江苏省某地区五所院校进行调研，测试对象都是在职的高校辅导员（包括兼职），对他们进行访谈。同时为了使样本数据信度和效度更加完好，样本的选择运用统计学的基本方法等距抽样和分类随机抽样，调查访谈时采用典型调查、抽样调查以及重点调查相结合的方法，从上述五所大学中随机抽取在职高校辅导员245名，其中根据上述在职辅导员平时的表现，包括年度考核结果、教学任务完成度、科研任务完成率、上级领导评价，把245名辅导员工作绩效分为优秀和一般，共发放调查问卷245份，回收230份，问卷有效率是93.8%。根据问卷结果，先后利用SPSS19.0及AMOS7.0软件，对因子做探索性因子分析和验证性因子分析，初步形成了五大类别共20个基本胜任因子的胜任特征模型。 　　 （二）研究结果显示 　　根据高校辅导员的基本调研数据以及构建高校胜任力模型因子分析发现。 　　第一，在性别方面，经过方差分析，发现辅导员胜任力特征中的科研能力、沟通能力、说服能力、危机处理能力存在显著的差异，这说明男性辅导员和女性辅导员在这四项因子分析上面存在显著性差异;同时如果从平均值来看，男性辅导员的胜任特征中的科研能力、沟通能力、说服能力、危机处理能力大于女性辅导员，说明男性辅导员的科研能力、沟通能力、说服能力、