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高等数学中微积分教学方法研究 　　摘 要：对很多学生而言，微积分学习显得非常深奥，很多时候百思不得其解。这就需要我们教师要改革教学方法，提升学生的学习兴趣。本文先分析微积分的发展与特点，接着研究高等数学中微积分教学的现状及存在的问题，最后提出改善微积分教学的方法，意在起到抛砖引玉之用。 　　关键词：高等数学 微积分 教学 　　一、前言 　　在高等数学中，微积分是不可或缺的教学内容之一，微积分与我们的现实生活息息相关，其中的很多知识已经被广泛应用到经济学、化学、生物学等领域中，促进科学技术迅猛发展。对很多学生而言，微积分学习显得非常深奥，很多时候百思不得其解。这就需要我们教师要改革教学方法，提升学生的学习兴趣。本文先分析微积分的发展与特点，接着研究高等数学中微积分教学的现状及存在的问题，最后提出改善微积分教学的方法，意在起到抛砖引玉之用。 　　二、微积分概述 　　从某个角度而言，微积分的发展见证了人类社会对大自然的认知过程，早在17世纪，就有人开始对微积分展开研究，诸如运动物体的速度、函数的极值、曲线的切线等问题一直困扰着当时的学者，在此情况下，微积分学说应运而生，这是由英国科学家牛顿和德国数学家莱布尼茨提出来的，具有里程碑式的意义。到了19世纪初，柯西等法国科学家们经过长期探索，在微积分学说的基础上提出了极限理论，使微积分理论更加充实。可以看出，微积分的诞生是基于人们解决问题的需要，是将感性认识上升为理性认识的过程。 　　如今，高等数学中已经引入了微积分的内容，主要包括计算加速度、曲线斜率、函数等内容。学生掌握好微积分的内容，对他们形成数学思想和核心素养有着广泛而深远的意义。 　　三、高等数学中微积分教学的现状 　　微积分教学对学生的抽象逻辑思维提出了很高的要求。教师要根据学生的学习心理组织教学，方能收到事半功倍的教学效果，但从目前来看，微积分教学现状并不尽如人意，直接影响了教学质量的有效提升。存在的问题具体体现在以下几点： 　　1、教学内容缺少针对性 　　在高校中，微积分教学是很多专业教学的重要基础，学好微积分，能为学生的专业学习奠定基础，这就需要教师在微积分教学中，要结合学生的具体专业安排教学内容，这样可以使学生感受到微积分学习的意义与价值。但是很多教师忽视了这一点，教师在所有专业中安排的微积分教学内容都是千篇一律的，很多时候，学生学到的微积分知识是无用的，影响了教学目标的顺利完成。 　　2、教学过程理论化 　　微积分的知识具有很大的抽象性，对学生的逻辑思维提出了很高的要求。很多学生对微积分学习存在畏惧心理，这就需要教师在教学过程中要灵活应用教学方法，提升学生的学习兴趣。但从目前来看，很多教师组织微积分教学活动时，经常采取“满堂灌”、“一言堂”的传统教学法，教学过程侧重理论性，教师只是将关于微积分的计算方法灌输给学生，没有考虑到学生的学习基础，导致学生积累的问题越来越多，最后索性放弃这门课程的学习。 　　3、教学评价不完善 　　一直以来，教师考察学生掌握微积分的水平，都是通过一张试卷来检验，以分数来考察学生的学习能力。这样的教学评价方式显得过于单一，试卷的考查方式仅仅能从某个角度反映学生的理论学习水平，无法判断出学生的学习情感和学习态度等要素。这种教学评价方式不够合理，迫切需要改革。 　　四、高等数学中微积分教学方法的改革建议和对策 　　1、改革教学内容 　　教学内容是开展课堂教学的重要载体。我们都知道微积分课程的知识体系比较庞大，知识点比较多，很多时候给学生的学习能力提出了严峻的挑战，所以我们教师在课堂教学中要为学生精选教学内容，结合学生的专业性质，按照当今科学技术发展水平选择合适的教学内容。目前，我们已经进入了信息技术时代，计算机软件已经得到了广泛应用，所以在教学过程中可以淡化极限、导数等运算技巧的教授，注重为学生介绍数学原理和数学背景，比如“极限”概念为什么要用“ε-δ” 语言阐述？“微元法”的本质意义在哪里？诸如此类的问题，可以调动学生的好奇心，教师要用通俗易懂的语言为学生解释这类问题的背景，使学生更好地学习数学概念，降低他们的学习难度。针对微积分中的定理证明，要强调分析过程，师生一起挖掘定理的诞生过程，而不是一味强?{逻辑推理的严密性，否则会增强学生的思想负担。另外，教师也可以利用几何直观法来说明数学结论的正确性，教师安排学生探索定积分基本性质的证明，让学生借助几何直观图来证明设想，这样可以培养学生的创新思维，使他们感受到自主探索的趣味性和成就感。 　　另外，在教授微积分基本概念时，浇水要注重微积分知识的应用，为学生介绍一些合适的数学建模方法，使学生畅游在数学世界中，感受微积分的实用价值。总之，教师要结合学生的实际情况安排教学内容，这样才能事半功倍地完成教学目标。 　　2