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高素质会计人才培养模式探索和实践 　　【摘 要】 会计专业教育的演进与发展表明，会计专业教育必须符合社会经济发展需要且日益强调综合能力培养。而现行高校会计专业教育存在重智商轻情商灵商、重知识传授轻能力培养、重第一课堂轻第二第三课堂等问题，影响了会计人才的发展后劲和创新能力，影响了会计人才综合素质的提高。为此，应对现行会计专业培养模式进行重构。文章构建的高素质会计人才“三商”“五能”“七识”培养模式可有效促进学生的全面发展，提升学生的综合素质和综合能力，适应会计环境发展变化的需要。 　　【关键词】 高素质会计人才； 培养模式； 会计专业教育 　　【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004-5937（2018）05-0002-05 　　一、引言 　　随着会计国际化、信息化的发展以及由核算型向管理型转变，会计人才就业市场结构性矛盾日益凸显，一方面一般性会计人才供给过剩，另一方面高素质会计人才严重匮乏；从会计教育来看，我国传统的会计人才培养忽视了会计情商和会计灵商的培养，弱化了知识与能力的同步提高，淡化了学生主体性素质的发展。如何提高会计人才培养质量已成为高等会计教育面临的重大现实问题。 　　2005年以来，针对会计人才培养中存在的问题，南京财经大学根据会计职业发展取向和会计人才需求变化，开展了高素质会计人才“三商”“五能”“七识”培养模式的探索与实践。通过近10年的理论研究、专题探索与实践应用，南京财经大学在平台建设、课程建设、团队建设、质量工程建设以及学生社团组织建设等方面取得了显著的成效，得到了学校、社会、学界的普遍认可。 　　二、当前会计人才培养中存在的主要问题 　　（一）重智商，轻情商和灵商 　　传统的高等会计教育强调会计智商的提升[1]，注重会计方法技能的培养，忽视了会计情商[2]和会计灵商[3]的培养，导致学生呆板、保守、思想僵化，缺乏变通和创新力。会计智商一般用以衡量会计专业知识水平与技能，表现为会计学生运用知识认识客观事物，解决逻辑问题、理性问题的能力，让会计学生按部就班、循序渐进地遨游于知识海洋。而会计情商表现为会计活动中的沟通、控制、自觉和自信等情感能力与态度体验，能让会计学生感性应对问题，顺势而为。会计灵商用以测量会?灵动性与会计创造力，促进会计复杂事项的处理以及会计理论与规范的创新，以适应经济发展的需要。会计灵商能促使会计学生探究意义和价值，追求卓越，不断创新。 　　（二）重知识传授轻能力培养 　　传统的会计人才培养重视知识的传授与和学习的结果，弱化了知识、能力、素质的有机统一，导致学生适应性差，缺乏发展后劲和持续改革的动力，难以适应会计国际化和信息化发展的要求，尤其是会计综合化发展的需要。而通过“五能”训练，则可将知识转化为能力，助推会计学生素质的提升。所谓“五能”即信息技术能力、职业适应能力、沟通协调能力、管理执行能力、创新创业能力。信息技术能力、职业适应能力和沟通协调能力是基础性（做事）能力，管理执行能力和创业创新能力是拓展性（做人）能力；基础性能力侧重培养会计智商以及会计情商，拓展性能力主要培养会计情商和会计灵商[4-6]。 　　（三）重第一课堂，轻第二第三课堂 　　第一课堂是指课内教师主导的教学活动；第二课堂是指课外学生自主教育的活动；第三课堂是指学生主动参与校外实践的活动。传统的会计教学长期以来看重第一课堂学习的效果，淡化了第二、第三课堂的作用，致使学生没有生机，缺乏灵动性和人文情怀，不能满足会计职业发展和管理型转变的需要。而通过“三个课堂”的一体化，则可以有效促进高素质会计人才培养目标的实现。 　　三、高素质会计人才培养的内涵 　　为了解决当前会计人才培养存在的上述问题，笔者认为，必须更新会计人才培养新理念，要围绕“培养什么样的人”的问题，突出“三个课堂”一体化，强化“教与学”协同化，推行校内校外联动化，进而有效保证高素质会计人才培养目标的实现。 　　（一）树立“商能并重”“七识贯通”高素质会计人才的新理念 　　笔者认为，要强化“三商”培养、“五能”训练、“七识”教育，以求培养“商能并重”“七识贯通”的高素质会计人才。高素质会计人才应该能够成为社会精英、商业领袖、学术翘楚、行业标兵或职业楷模。“商能并重”“七识贯通”高素质会计人才的培养模式应该融合心理学、社会学、人才学等相关理论，在素质教育上强化“三商”教育，因为会计智商是高素质的必要基础，会计情商决定会计智商的发挥，会计灵商是会计智商和会计情商得以充分显现的驱动与保障；“商能并重”“七识贯通”高素质会计人才的培养模式还应在能力建设上强化“五能”训练，强调知识、能力、素质有机统一，促进知识内化为素质，外显为能力，基础性（做事）能力侧重培养会计智商以及会计情商，拓展性（做人）能力主要培