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高级会计人才职业能力与实践教学目标探讨 　　[摘 要] 本文首先分析了高级会计人员应具备的职业能力,并将其分为视野方面的能力、功能性的能力和个人能力。其次,将高校会计实践环节分为课内教学环节和课外教学环节,并指出各环节职业能力培养的侧重点。旨在改进教学目标,为社会培养高级会计人才。 　　[关键词] 高级会计人才;职业能力;实践教学 　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2009 . 20 . 040 　　[中图分类号]F230 [文献标识码]A[文章编号]1673-0194(2009)20-0108-03 　　 　　完善社会主义市经济体制需要建立一种科学公正的会计人才培养机制, 而高级会计人才是会计人才体系中最核心的部分,因此,需要研究高级会计人才应具备的职业能力和大学本科教育的培养目标。实践教学是会计学大学本科教育的重要环节,也是促进学生将基础知识转化为实际操作能力和胜任未来会计工作的有力保障。会计实践教学是为实现专业培养目标服务的,理所当然地要把专业培养目标作为实践教学的总目标。为培养高级会计人才所具备的职业能力,实践教学目标应该有更进一步的具体规定。因此,非常有必要把高级会计人才职业能力与实践教学具体目标放在一起探讨。 　　 　　1 高级会计人才职业能力分析 　　 　　高级会计人才职业能力及其发展主要取决于社会经济环境的变化,飞速发展的社会经济环境“不断对高级会计人才的职业能力提出新的要求”,随着企业经营环境和企业目标的变化,企业高级会计人才的工作重心将从财务转向战略,与此相适应,其能力也将由侧重财务向侧重经营转变。 　　澳大利亚会计师协会一项对CFO的调查显示:未来从业的会计人才必备的技能条件是:战略管理、会计和财务(包括知识和环境管理)、人力资源管理(包括社会、 项目、国际化管理)、信息技术。普华永道的全球性调查形成的《CFO 2000调查》显示:CFO未来3年应具备的主要能力中排在前几位的是:解决问题能力、创造性、财务会计/ 控制、团队精神、业务/ 行业经验、管理变革、财务信息系统、沟通/ 语言。 　　美国注册会计师协会(AICPA)在《进入会计职业的核心胜任职业能力》中提出了3种胜任能力:功能性胜任能力(决策模型、 风险分析、计量、报告、发展和加强功能性胜任能力的有效技术)、个人胜任能力(职业风度、问题解决与决策制定、协作、 领导、沟通、发展和加强个人胜任能力的有效技术)和广阔的商业视野(战略/批判性思维、 行业/ 部门的视野、全球/ 国际视野、资源管理、法律/ 规章视野、市场和客户关注度及发展和加强广阔的商业视野的有效技术)。 　　根据我国新时期市场经济发展对高层次会计人员的需要,财政部会计司司长刘玉廷认为高级会计人才应具备以下几个方面的能力:第一,应具备会计政策的职业判断能力;第二,应具备在本单位组织和实施内部控制的能力;第三,应具备财务管理的能力;第四,企业高层会计人员应根据财务部门掌握的财务会计信息,综合分析研究企业经营管理中存在的问题,找出薄弱环节,提出改进措施,供管理层参考;第五,应具备一定的政策水平。高层次会计管理人员应关注中央关于完善社会主义市场经济体制改革的精神,关注政策变化。 　　借鉴国际上的观点并基于我国的实际,本文将我国高级会计人才的能力分为视野方面的能力、功能性的能力、个人能力等3个模块。 　　视野方面的能力具体包括以下几个方面:(1)行业视野。准确确定本企业所属行业的风险与机会的能力。(2)全球视野。观察全球企业界动向,为全球化市场环境中的商务活动提供支持服务。(3)风险视野。充分运用各种管理方法和金融工具防范和规避风险。(4)政策视野。关注中央关于完善社会主义市场经济体制改革的精神,关注会计政策变化。 　　功能性能力具体包括以下几个方面:(1)职业判断能力。包括如何准确计量,采用何种方法计量,采用什么披露方式,如何进行成本核算,如何进行成本控制等。 (2)决策能力。利用各种信息,进行独立思考,判断机会和风险,使用战略性方法进行决策的能力。(3)综合控制能力。包括制定、执行及调整财务计划的管理能力。 　　个人能力具体包括以下几个方面:(1)相关的知识。掌握会计专业知识及企业管理、法律、国际贸易、国际金融和资本市场等相关学科知识。(2) 学习能力。具有深入学习专业知识和博览综合知识的终生学习能力。(3) 智力能力。包括创新能力、敏锐的观察力、良好的承受和应变能力、分析和判断能力。(4)人际交往能力。包括获取信息能力、倾听和沟通能力、协调能力和组织领导团队的能力。 　　 　　2 课内实践教学环节的具体目标及职业能力的培养 　　 　　实践教学环节中不同实践教学活动的目标要服从总目标,但每个实践教学