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高等教育国际化价值与挑战 　　3年前，当我在宋永华教授的陪同下参观海宁国际校区之时，这里还是一片尚待开发的荒地。那时，我便得知浙江大学希望在这里建设一个具有独特理念、独特管理方式、独特风格的新型国际校区。如今，很高兴看到这一伟大愿景成为现实，并且她为浙江大学带来了众多卓越的院校合作伙伴以及如此优秀的学者与学生。这是一个伟大的开端。校园的全面启用预示着浙江大学高等教育国际化的一个新时代即将来临。 　　一、高等教育国际化的价值 　　高等教育国际化的重要性不应该被低估。这一看法我相信很多人都会认同――目前，人类面临的许多重大挑战都是全球性的，如疾病传播、食品安全、气候变化、战争等。为有效应对这些挑战，必须采取国际化的策略。高等教育国际化就是其中至关重要的一部分：它在应对挑战和寻求解决方法的过程中发挥核心作用，并教育和影响未来要继续应对挑战的年轻人。 　　当今世界，各国的政治政策正在改变国际社会对高等教育的期望，这一点在中国和英国尤为突出（特别是英国脱欧后）。据此，高等教育国际化的价值可以总结为以下几点。第一，高等教育国际化是知识增长与传播的重要渠道――知识的价值超越任何形式的资产――特别是对新知识的需求。第二，国际教育本身就是一个价值数十亿英镑的产业。例如，国际学生每年会为英国带来250亿英镑（约合2190亿元人民币）的收入。第三，国际高等教育与科研为企业的商业合作和创新提供了新的渠道。第四，高等教育国际化是推动社会、经济、技术变革的重要引擎。 　　二、高等教育国际化的形式 　　传统的高等教育国际化模式――与大学本身同样古老的一种形式――主要依赖学者和学生的国际流动来实现高等教育国际化的目的。当然，学生的大规模迁移是一种相对较新的现象。我几乎不需要向在场的听众们说明各国在学生国际流动数量上存在的巨大差异。例如，英国是一个重要的留学生输入国（俄罗斯也是，虽然数量相对较少但仍在不断上涨），中国是一个重要的留学生输出国（印度也是，但数量相对较少）。由于政治干预、经济动荡、新的流动目的地出现等诸多因素，全球学生流动市场不断变化，如今的高等教育国际化已不再是简单意义上的人员流动。 　　跨国教育的可能性已经显现出来――基于学生所在的国家提供教育，而非基于教育机构本身所在的地点。跨国教育可以分为三种主要形式。第一，海外分校。例如，巴斯大学（University of Bath）通过“国际研究中心”在班加罗尔、曼谷、孟买、多哈、安曼提供教育学硕士学位项目。第二，远程教育或在线学习。例如，多年前巴斯大学便开设了健康、工程、社会科学的理学硕士在线项目。第三，合作办学（与海外院校合作共同颁发学位）。例如，巴斯大学管理学院同南非的大学（如纳尔逊?曼德拉城市大学）合作开设高等教育管理博士学位项目。同样重要的，巴斯大学与华北电力大学合作开设电气与电子工程学联合学位项目，该项目主要致力于培养“跨国学生”，学生需要首先在中国学习已获得巴斯大学认证的相关课程，然后再到巴斯大学完成后续学业。与来自其他国家的学生相比，中国学生的读研升学率更高。 　　有人将浙江大学国际联合学院理解为跨国教育第三种形式的一种变体，但我认为并非如此，它是跨国教育的一种新形式。这种新模式下，多个海外合作院校向已有的、成功的、有着杰出声誉的主办院校派遣相应专业的教师队伍；同时培养（这里指中国的）本土学生和海外学生；逐渐营造一种和母校区一样地道的、可以满足不同学生需求和愿望的文化与课程。它有利于促进和丰富各合作院校间的科研合作。要知道，传统的跨国教育通常不会重点关注科研的国际化。 　　传统的跨国教育具有多方面的价值。例如，能够以比海外求学更低的成本，?檠?生提供多样化的学习机会。然而，传统的跨国教育也遇到了一些问题。其一，如何缩小跨国教育为学生提供的学习体验与本土教育在性质与质量上的差距，如设施、语言、学生群体的同质性等成为其中的一个主要问题。其二，也有人指出，传统的跨国教育在就业能力方面，无法为毕业生带来显著的附加值。其三，主办院校的风险，特别是财政风险也是一个重要问题。根据我的观察，浙江大学国际联合学院可能已经为学生和合作伙伴消除了大部分后顾之忧。 　　高等教育国际合作项目在中国得以繁荣，不足为奇。究其原因，有以下几个方面。首先，增加国际教育项目与合作研究，鼓励建立海外合作关系是中国政府“十三五”规划的一个中心。同时，该规划也关注国际学生流入的价值――根据《留学中国计划》，中国计划到2020年成为亚洲最大的留学目的地国家。据统计，2015年，中国大约有40万海外学生（自2006年开始，以每年10%的速度增长）。其次，中国政府于2015年印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（浙江大学已入选“双一流”建设名单）也是重要推手。最后，由中国提出的“一带一路”倡议也