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高等教育国际化背景下复合型涉外人才培养 　　随着信息时代的到来，世界一体化程度在不断加深。在经济全球化的大潮中，世界各国之间的联系愈加紧密，各地区和组织之间的相互依存度在不断提高，我国政治、经济、社会、文化等领域的开放程度也在不断深化。与各个领域的全球化相对应，教育的内涵及活动领域也在不断地扩大，反映在高等教育发展领域，就是培养具有全球意识的世界公民，推进知识的国际共享和区域服务成为大学发展的内在使命和国计民生发展的世界性需要。 　　 　　 高等教育国际化的发展呈现 　　 　　从大学本身的特质来讲，高等教育的国际化是非常符合其与生俱有的“普遍主义”性格的。大学(University)的词根是universus，是普遍、世界、宇宙的意思。大学的现代性发展是一个在文化自觉和文化传播中逐渐使得高等教育在发展内涵上不断地趋向国际规范和标准的过程。时下，国际化成为我国高等教育事业科学发展的一种必然趋势，教育国际化程度已成为大学开放度的重要标志。据教育部统计，2009年，共有来自190个国家和地区的23.8万名来华留学人员在我国610所高校、科研院所和其他教学机构中学习，与1997年相比，来华留学人数增长了4.5倍；接受来华留学人员的机构不仅数量上几乎翻一番，而且已从单一的高校扩展到科研院所和其他教学机构；生源国和地区也增加了30个。1998年～2009年，我国累计接受来华留学人员143万人次，占改革开放以来接受来华留学人员总数的85%。在中央财政对来华留学工作的支持不断增加的同时，各省市、高校及其他机构和组织主动开展工作，纷纷设立来华留学奖学金，扩大来华留学生的规模。 　　为满足世界各国对中华文化的学习需求，我国近年来稳步地扩大向海外输出汉语教育，通过推广国际汉语水平等级考试(HSK)等专业化考试手段，规范汉语的国际交流；通过走出国门兴办孔子学院等教育机构，展示我国在思想文化、中医学、传统工艺、餐饮业、武术、艺术等领域的深厚文化积蕴。 　　教育国际化是一个双向互动的过程。当下中国是高等教育大国，是一个巨大的国际人才教育与流动的市场。越来越多的国际教育机构也通过在华设立??际学校或通过合作兴办留学中介和咨询机构的方式，直接培养或吸引选拔中国留学生。 　　 　　 高等教育国际化的内涵和发展路径 　　 　　1.高等教育国际化的时代背景 　　教育国际化的一个重要目标就是努力培养适应经济全球化、信息全球化、有国际观念和意识、理解各国文化传统、通晓国际贸易、适应国外工作和生活环境、促进整个人类和平与健康发展的“国际人”。因此，高等教育国际化也应以培养新型的“国际人”为最终目的。 20世纪以来，生产力的极大发展、社会分工的细化、商品生产和贸易的发达、信息化社会的形成都推动着区域乃至全球统一劳动力市场的建立、跨国公司的不断涌现和网络经济的崛起。在世界经济全球化的背景下，培养具有全球视野、熟悉世界经济贸易知识的国际化人才成为服务全球经济社会发展的内在要求，也是区域劳动力市场获得高素质新兴人才的必然选择。 　　与此同时，经济全球化促进了不同国家、民族的先进文化在保护和开放中的交互。高等教育事业在激烈的教育市场竞争中不断凸显产业化趋势。很多高校积极开拓海外留学生市场，既吸收了优秀外来生源，又为学校和国家获取了经济利益。此外，网络教育也推动了高等教育的国际化。 　　2.高等教育国际化的发展内涵 　　学界关于高等教育国际化的内涵，有着不同的解释和界定。联合国教科文组织的国际大学联合会IAU ( International Association of Universities)综合各种因素对其定义：“高等教育国际化是把跨国界和跨文化的观点和氛围与大学的教学工作、科研工作和社会服务等主要功能相结合的过程，而且是包罗万象的变化过程，既有学校的内部变化，又有学校的外部变化，既有自下而上的，又有自上而下的，还有学校自身的政策导向。” 　　高等教育国际化并不是简单的师生互派或留学生市场化。从功能主义的视角出发，研究者田建国等认为，高等教育国际化是指把全球观念、国际知识、各种各样的国际交流与合作计划融入高校的教学、科研、社会服务等诸项职能中的过程，其目的是在于扩展学校办学的空间和范围，扩大信息和财政资源，提高学校的学术水平和国际声誉。 　　3.高等教育国际化的发展路径 　　现代高等教育的价值源于丰富的实践，高等教育国际化实践是一个渐进的发展过程，在国际间历经了较长时间的探索推进之路。一般认为，高等教育国际化开始于20世纪40年代， 60年代形成高等教育国际化思潮，70年代以后逐步形成了高等教育国际化的局面。北京大学原校长许智宏评述道：“我们正生活在一个国际化的时代。”对于大学而言，传统的以“学术寂寞”为重要特征的学院教育已经被大规模的留