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高等教育国际化趋势及问题研究 　　【摘 要】在世界经济高速发展的今天，高等教育国际间的合作与交流日益活跃。高等教育的国际化发展毋庸置疑，其发展趋势日益显著。高等教育国际化已被摆在各国教育政策及众高校的核心位置，针对其发展的现状及其趋势的研究成为了高等教育领域关注的焦点。虽然高等教育的涵义还未有统一的界定，但针对其价值的研究显然比内涵研究更有意义。此次研究将通过对高等教育国际化的现状研究，分析其发展的趋势，关注发展中的问题，制定出合理、可行的发展方向，促进其完善和进步。为我国高校发展提供参考。 　　【关键词】高等教育；国际化；趋势；问题 　　一、高等教育国际化涵义 　　高等教育国际化这一概念最早出现在西方国家，上世纪80年代联合国教科文组织提出国际化为现代高等教育发展三个核心概念之一。近些年来，国内外有关高等教育国际化概念研究???多，但高等教育国际化本身涉及的范围面较广，人们对其也理解不尽相同，所以目前对于其涵义尚无统一的界定。以下给出几种较为权威的理解： 　　国际组织方面，较权威的涵义界定，如联合国教科文组织国际大会联合会（International Association of Universities，缩写为 IAU）将高等教育国际化定义为将跨国际及跨文化的观点、气氛与大学教育、科研、社会服务等功能相结合的过程。IAU认为这一过程是变化的，且内容甚广，包括学校内部及外部的变化、自上而下及自下而上的变化及学校自身的政策导向。本概念的重点在于将大学教育工作、科研工作及社会服务等功能国际化。 　　海外学者界定中，美国学者哈若瑞（M.Harari）站在内在的精神和文化气质的角度定义高等教育的国际化，他认为大学应有“明确的赞同、积极的态度、全球的意识、超越本土的发展方向及发展范围”；阿勒姆（Arum）和瓦特（Water）采用对各式具体活动分析的方法，对美国30年之间使用的概念及定义进行分析，得出高等教育国际化的三个主要因素：课程的国际化内容、学者和学生的国际流动、国际学术支持和项目合作。基于这些分析，二者将高等教育国际化定义为“与国际研究、国际教育交流与技术合作有关的各种活动、计划和服务”。加拿大著名高等教育国际化研究学者简?奈特（Jane Knight），长期工作于各个国际组织并被委托主持了多个高等教育国际化方面课题研究。1994年，简?奈特在《激流中的高等教育：国际变革与发展》认为，“将国际维度和跨文化维度整合到高校的教学、科研与服务职能之中的过程”为高等教育国际化的定义，十年之后，她将定义调整为“在院校与国家层面，把国际的、跨文化的、全球的维度整合进高等教育的目的、功能或传递的过程。”调整后的定义更体现出高等教育国际化的可操作性。简?奈特的定义相较之下适用面较广，得到了包括我国在内的不少发展中国家学者的认可。 　　我国学者顾明远，在其主编的《教育大辞典》中将高等教育国际化解释为：“各国高等教育在面向国内的基础上日益注意面向世界的发展趋势。”其主要表现概括来说包括：发扬本国特色并吸取国际经验；培养国际化人才；加强外语教学；进行广泛的人员国际交流；展开跨国教育和学术合作。 　　上述组织或学者虽界定角度不同，但都对高等教育国际化某一方面的内容做了阐述，各个观点相互融合、补充，为更好地理解高等教育国际化的涵义提供了理论基础。 　　本文综合以上观点，认为高等教育国际化在不同的国家、地区，对于不同的高校、参与者而言，有着不同的含义，不可以一概而论。概括来说国际化应基于各国政治、经济发展基础上，面向世界，开放性强，在高等教育发展中以具体多样的方式吸收借鉴世界各国的办学、教学理念或模式，将国际化意识及理念贯彻到高校教学、科研和社会服务之中，从而实现高素质人才培养，推动本国高等教育现代化进程，是一个在教育文化发展的基础上促进国家及世界经济发展目的的实践过程。 　　二、高等教育国际化的发展分析 　　尽管高等教育国际化尚未有统一的界定，然而可以肯定的是，高等教育国际化已经成为了一股必然的趋势，占据了众多国家高等教育政策及许多高校的战略规划核心位置。高等教育国际化的发展刻不容缓，毋庸置疑。高等学校的国际化迎来发展机遇的同时，也面临着问题与挑战。 　　（一）高等教育国际化发展趋势 　　二战以后，国际社会的政治、经济、科技和文化发生了巨大变化。对发展经济的需要促使许多国家开始实力外交，国际竞争进而转向了对技术、知识，特别是人才的需求；随着各国联系的日益密切，世界经济全球化局势的日益明朗，各国面临日益增多的共同问题。在科技文化领域中跨文化交流不断增加，高等教育国际化发展随之成为必然趋势。上世纪80年代以后，高等教育的国际化又呈现出一些新的发展趋势，主要体现如下： 　　1.教育的国际交流日益增强 　　国际交流的增进体现在两个