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高等教育大众化下过度教育问题研究 　　摘要：目前，我国已经进入高等教育大众化阶段，过度教育问题日益受到人们的关注。针对目前的过度教育问题，本文从高等教育大众化的角度，由教育过度的由来入手，对我国’高等教育过度的成因进行了述评，最后针对问题，提出了解决目前教育过度问题的策略与措施。关键词：过度教育；高等教育大众化；问题研究 　　中图分类号：G40－054 　　文献标示码：A 　　文章编号：1672－0407(2010)02－040－02 　　 　　我国的高校毕业生就业形势严峻始于1999年开始的高等教育扩招。大学生就业难成为社会各界关注的一个热点问题，过度教育也日益受到人们的关注。“无限”的毕业生供给与有限的毕业生需求，使得毕业生高能低就，考研队伍不断壮大。在雇佣成本不变甚至降低的情况下，用人单位当然倾向于雇佣更高学历的劳动者。而且，很多毕业生从事了与自己学历不匹配的工作，教育技能不能被充分利用，也一定的程度上造成了人力资源浪费的现象。毕业生的经济地位相对下降，教育的经济价值受到挑战。本文针对目前的过度教育问题，作了进一步的研究与思考。 　　 　　一、过度教育的由来 　　 　　过度教育是由美国人弗里曼(公民R)于1976年在其《过度教育的美国人》(Overedeucated美国人)一书中首先提出的。之后，美国教育经济学家莱文(闪电)指出，过度教育包含三个含义：一是相对于历史上较高水平者，其受过教育后经济地位的下降；二是受过教育者未能实现其对事业成就的期望；三是工人拥有比其工作要求较高的教育技能。我国学者李志仁认为过度教育“在狭义上是指个人所拥有的受教育年限多于他所从事的工作实际所需要的教育年限的状况，在广义上就是教育的供给超过了社会对教育的需求。 　　由此可见，过度教育，主要是个人接受教育的年限与他从事的实际工作所需要的教育年限不匹配，从而造成的人力资源的浪费现象。目前，我国已经进入高等教育大众化阶段，毕业生的供给远远超出社会所能提供的岗位数量，使得人力资源过剩，从而造成高能低就和工资降低。 　　 　　二、过度教育的表现 　　 　　当受过教育的劳动力供给超过经济发展所能提供的岗位时，过度教育随之发生。我国进入高等教育大众化阶段是过度教育发生的主要条件。由迈克尔?史宾斯(speilOe)的筛选假设理论可知，就业形势的严峻进一步加剧了过度教育。 　　 　　1.高等教育大众化形势下，毕业生供过于求 　　目前，我国已经进入了国际上公认的高等教育大众化阶段，接受过高等教育的毕业生越来越多，而经济的增长速度却与之并不适应，大学生就业形势十分严峻，越来越多的学者关注高等教育过度问题。毕业生找工作难，找到满意的工作更难。虽然我国大学毕业生就业存在思想观念上的一些问题，但是从一定意义上讲，扩招之后高校毕业生失业率不断增长是过度教育产生的原因之一。我国的经济发展总体水平仍然较低、知识劳动力吸纳能力有限，毕业生的增长速度远远超过了工作供给的增长速度，毕业生供过于求，失业率不断攀升。 　　 　　2.毕业生的经济地位相对下降。 　　人力资本理论认为，教育是对生产力和市场资产的投资，这些投资预期会给受教育者带来较高的工资收益。教育水平越高，工资水平越高。而今，高等教育大众化背景下，大学毕业生就业难问题日益突出，使得个人不断追求高学历。如果工作的供给量有限，较高学历层次的毕业生不能在与之学历相应的工作岗位充分就业，就会转移到对学历层次要求相对较低的工作岗位。由此造成的最终结果是：社会选择毕业生的要求不断提升。目前，大学生初次就业率和起薪降低的现象比较突出，很多毕业生从事了与自己学历不匹配的工作，教育技能不能被充分利用，毕业生高能低就，经济地位也相对下降。 　　 　　3.高等教育大众化与持续升温的“考研热” 　　根据斯宾塞(Spence)假设理论，更高的学历将为毕业生就业带来较大的比较优势。目前，大学生就业形势严峻，而且教育程度和工作需求水平不匹配，使得越来越多的大学生选择继续深造。毕业生为逃避就业和提高学历而选择考研，加之我国的研究生扩招，我国的考研人数逐年攀升，数目更加庞大的研究生队伍势必进一步加剧教育过度的现象。 　　 　　三、过度教育对社会的影响 　　 　　1.过度教育在一定程度上影响经济的发展。 　　TsarIg(1987)对美国贝尔公司所做的实证研究表明、过度教育会造成工人对工作的不满意和紧张心理，使工人对工作的满意度明显下降，而工作满意度与生产力发展有显著的正相关关系，因而过度教育会对生产力的发展产生负面影响。从贝尔公司的实证数据来看，过度教育每缩短1年，企业产出将增加8.35％。由此可见，过度教育的出现，在一定程度上通过影响劳动生产率影响经济发展。这种情况在现实中的表现就是：员工的跳槽