高考新政下高中政治课面临挑战及对策.docVIP

高考新政下高中政治课面临挑战及对策 　　【摘 要】高考承载了众多人的梦想，改变了许多人的命运，为国家选拔了一批批人才。但随着经济社会的发展，高考的弊端日益凸显。高考制度必须顺应时代潮流的发展，改革是必然的，但是怎么改，改革后出现新的问题――选课、走班、分层教学，怎样面对？这是每个学校和教育工作者都应该思考和探索的新问题。做好思想上的准备和相关配套的措施，让高考改革的步伐走的更坚实、更高远。 　　【关键词】高考；改革；选课；走班；分层 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）04-0049-04 　　考试，特别是高考，一直就是一个矛盾焦点。考试只要存在就会有批评的声音，只要有批评声就有改革，科举在一片批评声中被废除。人们对高考的批评也从未间断， 自1977年恢复以来，高考承载了众多人的梦想，改变了许多人的命运，为国家选拔了一批批人才。但随着经济社会的发展，高考的弊端日益凸显。高考改革的呼声越来越强烈，有的甚至主张取消高考。面对如此窘境，人们不停反思：高考，究竟要不要？改不改？怎么改？ 　　2014年9月4日，国务院发布考试招生制度改革意见，文理科将不分科；总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成；外语科目提供两次考试机会；计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。高考新政目的是切实通过综合改革，更好地贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，增加学生的选择性，分散学生的考试压力，促进学生全面而有个性的发展。 　　几乎每一次的教育决策，都会引起学校课堂教学的改革，改革主要针对考试形式和内容，课堂教学的形式和内容也必将受到触动。“选课分层走班制”改革将是未来高中改革的大趋势。那么学校将面临的问题和挑战有哪些？应该如何应对？ 　　挑战一： 怎么“想”的问题 　　理论是行动的指南，“选课分层走班制”首先遇到的问题和挑战就是高中课堂教学该不该改革。纵观每次改革，在整个过程中必然会受到来自各方面的阻力。“高考新政推行之后最大的挑战就是对教育工作者。如果教育工作者观念不改变，改革就无法进行。有一种观点认为：“走班制会让学校混乱，应该叫停！”笔者则认为，只有经过思考和改革，才能理顺相关问题。有挑战，才有发展。 　　被称为“史上最深革命”的新一轮高考改革，高考成绩采取“3+3”模式，既有利于为学生减负，并且尊重学生的个性和兴趣，又有利于大学有针对性的选才，由此，势必会深度触及传统的高中教学方式调整。一方面，完全固定班级，靠填鸭式教学和大题量复习血拼分数的模式，需要被解构；另一方面，教师应该回到尊重学生兴趣和个性化发展上来，承担起教书与育人的双重责任。是固守原有的模式，“以不变应万变”，还是敢于摒弃旧有大胆创新，这是“选课分层走班”制在实施过程中，首先遇到的第一个而且是至关重要的问题。。 　　高中教育不应该定位在“甄别人才”上，而是要转向“人人成才”，应当从“齐步走”转向“共同而有个性”，应当从“把一个班当一个人教”转向“把一个人当一个班教”。观念的真正转变发生在实践过程中，因此，“选课分层走班”的实践显得尤为重要。从单一的“行政班模式”下的“补短教育”到“选课分层走班模式”下的“扬长教育”，在这一转变过程中我们教育工作者观念要转变，树立正确的人才观、教育观、教学观、课程观、学生观等是实施“选课分层走班制”改革的先导。 　　“选课分层走班制”变革对老师的冲击最大。过去的行政班，全班的学生等着老师来上课，老师讲得好坏与否，学生并不能选择。“走班制”则是学科老师等着学生来上课。根据学生接受的难易程度，实行分层和分类，学生根据自己的情况选择教师。“走班制”教学学生的选择权大了，老师的压力也更大了。因为，只有学生感兴趣了，才愿意选择这门课程。“走班制”教学增加了老师的工作量。老师不仅要分层备课，还要备好每一名学生，平时更要多注意观察、了解学生，尊重学习兴趣、智力水平等的差异，并针对不同程度的学生设计出更有效的教学形式。在课堂上，老师不仅要关注学科教学，而且更加关注每一位学生的成长，“既是教书先生，又是人生导师。”对此，原来的班主任和任课教师就要转变身份，从管理走向引领，转为学生的导师、咨询师、教学顾问等，对学生进行人生指导、心理疏导、学业指导，而这对教师而言，挑战更大，要求也更高。学校要搭台打造魅力教师，在实施“走班制”的同时，还要引导帮助教师，通过校本培训提升教师的专业水平，还要引导教师合作开展研究，互相借鉴。针对不同教师的特点，出台个性的培养方案，鼓励教师形成具有个人风格的教学模式。只有教育工作者观念的改变和积极参与，才能助推“选课分层走班制”改革的进行。 　　挑战