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高职创新教育意义缺失与改进认知关键 　　摘 要：从创新的历史作用、知识经济的基本特征、国家创新战略与“中国制造2025”的实施需要与创新教育现状的落差论证创新教育的应然性。创新的含义既包括创造发明，也包括将已有理论技术重新组合或引入新的领域。创新教育是以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新教育内容架构包括探索精神创新意识的培养、综合能力的培养与创新的战略和方法。 　　关键词：高职教育；创新教育；意义；缺失；认知 　　作者简介：李艳梅（1964-），女，天津市人，天津职业大学副教授，博士，研究方向为高等职业教育与应用数学教学。 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）22-0067-04 　　创新教育在我国教育领域被提到空前重要的地位，2015年发布的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出：“各高校要根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合，调整专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创新创业教育。[1]”教育部颁布的《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018）》也指出“将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程，……促进专业教育与创新创业教育有机融合；集聚创新创业教育要素与资源，建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程（群）。[2]” 　　当前，在高职教育中创新创业（双创）教育开展得如火如荼，标志之一是双创空间、基地建设与效能不断提升。但就创新教育而言，将创新意识、创新思维和方法融于平时的教育过程与要达到的效应等诸方面还有不小的距离，提高创新教育的实效性是当务之急。 　　一、高职创新教育的意义 　　（一）创新推动社会发展的事实彰显创新教育的重要 　　在一定意义上可以说，人类发展史就是发明创造的历史。机械力学体系的建立，带来了农业经济，创造了农业文明；以热力学定律的发现、蒸汽机的发明为基础的机械工具体系的建立和有线通讯技术的应用，人类迎来了工业革命并带来工业文明；微电光纤等规律的发现、电脑的发明、人工智能等，让人类走进知识经济时代。历史证明：创造和发明构成了推动人类社会发展的强大杠杆。很难想象一个缺乏创新精神和品质的民族能够屹立于先进民族之林。以此审视包括高职教育的我国教育，如果不拿起“创新教育”的利器来培植我们未来的建设者，这将是一个“历史性”失误。 　　（二）知识经济的基本特征呼唤创新教育 　　早在1996年世界经合组织就提出了以知识为基础的经济概念，并表明21世纪是知识经济时代。现在看来，第四次工业革命扑面而来，互联网+、智能制造等高新技术蓬勃发展。这其中资源配置与利用、生产方式与消费都有着新的特征，其中知识与智力资源成为重要担纲。具体表现在： 　　其一，在资源配置上以智力资源、无形资产为第一要素；对于自然资源则通过知识、智力进行科学、合理、系统集约的配置，并主要不依赖于土地的自然资源的配置。所以，在知识经济中对智力资源人才和知识的占有比工业经济对土地和矿产的占有更为重要。 　　其二，现代生产是建立在高新科学技术基础上的，其中涵盖的学科领域包括信息、生命、新能源、新材料、空间、海洋、环境等科学技术，而生产过程往往是这些高新科技的融合创新与“分解”，对于这个体系中的人的要求则是更倾向于知识的掌握特别是在此基础上的综合能力、创新能力。 　　其三，社会消费是以高新技术产品和知识产品为主体的，体现在：一方面高科技和高智能开发的产品数量与品种大大超越以传统科技为基础的产品；另一方面，消费品本身就是知识智力产品，含有形的高新科技产品和无形的知识产品如网上获取信息知识，教育消费、文化消费等，而这些消费品的品质和数量，主要靠对知识和智力资源的占有和利用。 　　可见，知识经济的第一生产要素是知识和智力资源。而知识和智力资源的占有和利用不仅取决于对已有知识的掌握，更重要的在于创新。对于一个国家来说，如果自主创新能力不强，就不能在知识经济时代具有“话语权”与位置。因此，创新是当代经济运行与发展的灵魂，人力资源创新能力关联着一个国家的兴衰。作为担负劳动力资源与人力资源培养的教育门类之一的高职教育肩负起“创新教育”是一种国家性责任与重要使命。 　　（三）国家创新战略与“中国制造2025”的实施需要创新教育的支撑 　　长期以来，国家十分重视创新体系的建设，并将其作为重要的国家基本战略。《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020）》中指出：国家科技创新体系是以政府为主导、充分发挥市场配置资源的基础性作用、各类科技创新主体紧密联系和有效互动的社会系统[3]。显然，在实施国家创新战略过程中处处离不开人，离不开具有创新精神与能