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浅谈初中物理教学中对非智力因素培养 　　摘 要：非智力因素，是直接影响认知效果的意向因素，对学生素质的全面发展有着巨大的促进作用，在教学中应有目的地注意培养学生的非智力因素。本文就三个方面，即动机和兴趣、情感态度、意志，来谈谈对学生非智力因素的培养。 　　关键词：非智力 动机 兴趣 意志 情感 　　 　　一、问题的提出 　　初中生在刚接触物理这门课程时候，往往表现出极大的兴趣，但是一段时期过去，他们的兴趣也渐渐消退；随着学习的深入，学习内容由简单到复杂，这时学生之间的差别也日益显现出来，有的越学越有劲，有的能够克服困难也逐渐进步，有的怕麻烦索性听天由命，还有的则被信心击垮失去斗志等等，这种种情况的出现给我们的教学带来很大的问题。 　　学生之所以会形成诸如此类的问题，与教师们在教学这种唯智力因素是问，对非智力视而不见有关系。作为物理教师，我们应该反省一下自己平时教学中非智力因素的教育。 　　二、研究的意义 　　初中阶段是学生个性心理乃至人生观的形成，是非智力培养的重要时期。在初中阶段形成良好的品质、习惯等，将会影响学生的一生。去年江苏省颁布五项禁令，这意味着学生在校学习的时间少了，更多是在校外自主安排。那么如何让学生在课堂学到更多的知识，课外过好自己的时间，安排好自己的学习？面对当前学生在非智力因素发展方面的现实，我们感到教师有结合物理教学培养学生非智力因素的义不容辞的责任。本文采用文献的方法，结合教学经验，谈谈在初中物理教学中如何培养非智力因素。 　　三、非智力因素的涵义 　　人的心理结构是由智力因素和非智力因素共同构成的。智力因素，主要是指观察、记忆、思维、想象以及注意力等心理因素。非智力因素，是1953年美国心理学家亚历山大首次提出的，它指有利于学生进行学习活动的智力因素以外的全部心理因素的总称，它是由动机、兴趣、情感、意志、性格等诸多因素组成的。 　　教师在教学过程中，不但要调动学生认识、智力因素的积极性，还应当注意激发学生的非认识、非智力因素的积极性，而且只有当后者的积极性激发起来之后，前者的积极性才能真正被调动起来。正如爱因斯坦所说：“成功=智力因素+非智力因素”。 　　四、初中物理教学中对非智力因素的培养 　　1.动机和兴趣方面 　　我曾经和我的学生交流过一些问题，“你为什么要学习物理”这个问题的回答给我的印象很深刻。成绩一般的学生回答“因为要参加中考”或者“学校开这门课”等，而成绩较好的学生回答“物理涉及到生活方方面面”或者“我喜欢物理，对它感兴趣”或者“物理培养了我的思维方式，提高了我解决问题的能力”等。很显然，动机和兴趣是搞好学习的首要一步，促使学生主观上要学习物理是很重要的。 　　（1）利用初次印象激发学习需要，增强学习责任感 　　初中生刚开始学习物理，好奇心强，“第一印象”对青少年影响深远。教师不能放松物理起始课的教学，抓住“先入为主”的契机，激发学生的学习动机和兴趣。 　　（2）利用物理特点进一步激发并发展学生学习的动力和兴趣 　　①实验是物理学科一个得天独厚的特点，它呈现出千变万化的现象。搞好每一个实验，通过实验加强感性认识，能够帮助学生理解物理现象和建立物理概念规律，同时还能有效地巩固学生学习物理的动机和兴趣。 　　②注重物理知识的实用性。物理不是一场空谈，而是来自生活。苏科教材“STS”模块，目的是把物理与生活社会联系起来。教师在教学中可以不断地把物理渗透到生活中去。在学习运动的相对性时，学校在开运动会，班级有学生要参加接力比赛。于是我组织讨论怎么接力才能让运动员最快地接到接力棒呢？同时还请同学到前面演示。大家表现出极大的热情。这样利用这个例子，我讲述了相对静止的概念，同时让学生感到物理的实用性，学好物理可以更好地生活。 　　（3）改善教学保护和发展学生学习的动力和兴趣 　　①从教学媒体。初中生注意力的持久性和稳定性还有待加强，他们的学习兴趣往往左右他们的注意力。在教学中，我们要有选择地使用PPT、Flash、视频剪辑等，给学生提供多种感官刺激，教学活动要多种多样。 　　②从教学态度。在教学中教师起主导作用。教师应熟知教材，知识渊博富有感染力，对教学拥有极高的热情和旺盛的精力，对物理学科要有强烈的求知欲和充满热爱的情感。假想一位老师在讲物理课时，一副病怏怏的模样，敷衍了事，那么学生听起来自然也会觉得无力，即便有以前的学习热情，也会逐渐冷淡下来。 　　③从教学过程。在教学中，我们首先注意一堂课的开始，要善于使用好的“开场白”。比如在学习声音的要素时，我在开始放几首歌曲，男高音女高音，男女合唱等，然后带领大家一起讨论这些声音的不同之处。 　　2.情感态度价值观方面 　　学生能否取得学业上的成就，得到身心的健康发展，积极的情感因素是不容忽视的。