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浅谈加强对高职院校学生人文素质教育 　　［摘要］文章主要针对当前高等职业技术院校的学生特点，以及在职业教育中普遍存在的轻视人文教育的现状，指出了加强人文社会科学教育的必要性，提出了加强人文教育的方法和策略。 　　［关键词］高职院校学生人文素质教育 　　［作者简介］王来柱（1959- ），男，天津人，天津开发区职业技术学院讲师，研究方向为高职院校考试模式改革的实验研究。（天津300457） 　　［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）05-0153-02 　　 　　素质教育是集学生的文化思想、德育情操、心理性格、科学知识的培养和提高于一体的综合教育。“人文”即泛指人类社会的各种文化现象。所谓“人文素质”是指人们在长期的文化氛围中所形成的人格、气质、修养。“人文精神”就是人的文化底蕴所表现出来的对待社会生活和人生的态度。“人文素质教育”就是将人类优秀文化成果通过知识传授、环境熏陶，使其内化为人格、气质和修养，成为一个人相对稳定的内在品格。然而在高职院校中，普遍存在轻视人文教育的情况，因此在高职院校中进行人文科学教育显得十分必要。 　　 　　一、高职院校学生的性格特点 　　 　　目前高职院校的在校生多为17～18岁的独生子女，众星捧月式的抚养方式给他们的性格形成造成了诸多问题。 　　1.缺乏独立性。由于父母对独生子女的娇惯往往使孩子过着衣来伸手、饭来张口的生活，长此以往就养成了孩子们缺乏独立性的不良习惯。 　　2.任性、执拗。大人处处围着孩子转，什么事情都依顺孩子，甚至孩子提出无理要求时也采取迁就纵容的态度，使孩子成为家庭中的“支配者”，逐渐养成了孩子“一切以我为中心”的任性、执拗的不良人格。 　　3.孤僻、胆小、不合群，社会适应能力差。家长怕孩子在外面玩儿不安全，受委屈，将其封闭在家中加以控制和保护，使其形成了孤僻、胆小、不合群的性格，缺乏待人处世的勇气和智慧，社会适应能力差。 　　4.缺乏社会行为责任感。家长从小只注重孩子的分数高低，忽视对孩子的道德教育，导致其缺乏社会行为责任感。 　　 　　二、高职院校学生人文素质的欠缺 　　 　　所谓人文素质，是指学生经过学习人文社会科学知识而形成的内在素养和品质。人文素质包含诸多因素，但目前高职院校学生最欠缺的是文化素养和艺术修养教育。 　　1.缺乏人文知识，导致文化素养较差。人文知识，不仅可以内化为做人处世的能力，也可以积淀为内在的文化素养。作为一名大学生，如果没有一定的文化素养和做人处世的能力是很难在社会上立足的。但是在高职院校中，在创办之初就对人文教育重视不够，所以导致学生普遍缺乏人文知识。学生对阅读中外文学名著、学习中国传统文化反应冷淡，在他们看来，拿到了某个等级的证书就意味着自己具备了相应的能力，而掌握人文知识与提高能力无关。因此，在文学艺术修养、语言文字表达、文字书写质量方面都没有达到大学生应有的水平。 　　2.知识面狭窄，知识浅薄，导致自身的工具化。伟大的科学家爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生强烈的感情，那他必须对美和道德上的鲜明的辨别力。”目前，高职院校强调专业教育忽视人文教育的问题比较严重。事实上，实用技术教育只是全面发展教育的一项内容，其主要功能是让学生获得专门知识和专门技能。如果我们仍从功利主义出发，片面强调实用技术教育，忽略人文教育，会使学生缺乏创造力。北京大学教授钱理群认为，强化自然科学与人文科学的分离是一种倒退。他说，不知从什么时候起，我们把“自然科学”理解为一种纯粹的适用知识。由此产生了自然科学与人文科学之间的分离，引发出更为严重的后果。从事自然科学研究和开发的知识分子与青年学生，越来越远离社会文化思想的创造，导致学生知识面狭窄和自身的工具化。 　　3.缺乏人文精神，导致人格上的“残疾”。人格，即人的信仰和情操、态度和兴趣、气质和素养以及价值观的总和，它是人的内在素质与外在素质的有机统一。人格的核心是人的内在素质，即人的精神境界和思想意识，而这一切无不与人文素质直接相关。因此，人格的培养，应该以人文素质的提高为前提和基础；人文素质的提高，应该是人格培养的重要组成部分。而忽视人文素质的提高就会造成学生人格上的“残疾”，带来一系列严重问题。（1）造成人格境界低下。有些学生由于人文素质较差，除了专业知识对什么都不感兴趣，因此常常感到思想苦闷。这与教育方面的缺陷所造成的学生缺乏人文精神不无关系。（2）导致科学技术的滥用。我们希望科学技术为人类造福，但研究科学技术的人应当有高尚的人格，否则，即使是先进的科学技术也可能被滥用，甚至用于实现个人野心，给社会带来危害。金融系统的高科技犯罪等