浅谈单片机课程教学质量提高.docVIP

浅谈单片机课程教学质量提高 　　[摘要]文章以单片机理论教学包括对教学内容重点的把握、多媒体教学手段的充分利用,以及实践教学各环节所承担的任务为出发点,在分析目前高校单片机教学现状的基础上,针对教学中存在的问题提出相应的解决办法。 　　[关键词]单片机 教学质量 理论教学 实践教学 　　[作者简介]王新刚(1973- ),男,山东龙口人,防灾科技学院,副教授,研究方向为单片机教学和EDA应用。(河北三河065201)余洁(1972- ),女,四川渠县人,上海电力学院电自学院,讲师,硕士,研究方向为人工智能。(上海200090) 　　[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)32-0139-02 　　 　　单片机作为嵌入式微控制器,集成了包括CPU、存储器在内的计算机重要组成部分,被广泛地应用于工业测控系统、智能仪器和家用电器领域中。单片机课程的教学目标是使学生初步具备以单片机为控制核心的硬件系统的设计能力,以及根??硬件系统的结构和被控对象的特性进行程序设计的编程能力。学习单片机课程是学生形成自动化控制理念,迈入控制领域的关键一步,对培养学生的工程思维能力和知识综合应用能力起着至关重要的作用。因此,如何提高单片机教学质量,从而保证教学目标的实现是大家普遍关注的问题。本文以实现单片机的理论和实践教学的教学目标为出发点,在分析目前高校单片机课程教学现状的基础上提出了相应的改进方法。 　　一、单片机理论教学 　　单片机理论教学内容包括单片机内部结构、指令系统及程序设计、单片机内部硬件资源的使用、扩展技术、接口技术以及单片机硬件应用系统设计。教学重点是为学生会“使用”单片机做好必要的理论知识储备。 　　(一)理论教学现状及存在的问题 　　1.教学重点偏离教学目标。单片机原理(包括内部结构和硬件资源的使用)和程序设计(指令系统和程序设计方法)讲得过多,而单片机作为一个整体的应用讲得过少,使得理论教学重点偏离了教学目标。高校单片机课程理论教学学时一般为48课时(有的学校甚至更少),如下表所示,涉及单片机原理(包括单片机硬件结构、硬件资源应用)和程序设计(包括指令系统、程序设计方法)的学时为32学时,再加上概述共计34学时,占总学时的比例超过了70%,而涉及单片机应用的章节(包括扩展技术、接口技术、系统设计)学时数不到30%。这就使得教师为学时数所限,应用部分的很多知识点只能一带而过,讲得不深不透,学生对该部分的学习仅仅停留在表面,使其觉得单片机的应用是一件很高深的事情,对使用单片机产生了畏惧心理,从而使教学重点偏离了既定的教学目标。 　　2.多媒体教学资源没有得到充分利用。目前,绝大多数高校的单片机理论课均使用多媒体教学手段,但很多教师仅仅把自己的教案或书本上的东西直接搬到了计算机上,然后通过投影仪播放出来,使多媒体教学的优势没有体现出来。 　　(二)原因与改进办法 　　1.融合先修课程,调整教学要求。教学重点偏离教学目标的原因是忽视了单片机先修课程的作用。单片机的先修课程为模拟电子技术、数字电子技术、微机原理等。单片机内部结构涉及的硬件部分,如振荡电路、存储器、寄存器等,在先修课程模拟电子技术和数字电子技术已经讲过;而汇编语言指令系统和程序设计方法在微机原理中也已讲过,虽然微机原理中的汇编语言与单片机使用的汇编语言不同,但指令的类型、功能和程序设计方法很近似。因此,笔者认为介绍单片机原理、汇编语言指令系统及程序设计部分应由现在占总课时的70%缩减至50%以内。此外,单片机原理和程序部分用时过长也不符合学生的学习规律。因此,在减少学时的同时,应该降低对这几部分的教学要求,从原来的要求学生掌握单片机原理、掌握指令功能和程序设计方法降低为理解即可,把掌握这几部分知识的任务放到对单片机的应用部分。 　　2.发挥单片机仿真软件模拟作用。随着计算机及其应用软件的飞速发展,教师应注重自身能力特别是计算机应用能力的提高,充分利用多媒体教学资源,不断丰富教学手段,使得理论教学不再枯燥。如在讲述单片机指令执行过程的时候,教师可以利用PowerPoint所提供的功能,将这一过程制作成动画直观地演示出来,以吸引学生的注意力,引发学生兴趣。另外,随着计算机仿真技术的不断发展,涌现出许多优秀的仿真软件。以Proteus为例,它最大的特点是基于微控制器的设计连同所有的外围电路一起仿真,结合集成开发环境Keil能直接在单片机虚拟系统上对MCU编程,从而使教师能够在课堂上借助多媒体演示程序设计、调试以及在虚拟硬件系统中运行的全过程,使得学生在理论课堂上就能看到程序运行的结果,从而大大提高其学习兴趣。 　　二、单片机实践教学改革策略 　　许多高校仅开设了16小时的单片机实验,实验时间少且没有集中实