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高职英语专业学生自主学习模式探索与实践 　　摘 要:根据笔者的教学经历、访谈和调查,分析目前高职英语专业学生自主学习的现状,根据高职英语专业学生英语学习的特点,对高职英语专业学生自主学习模式进行了积极的探索与实践,提出了四种适合高职英语专业学生自主学习的模式:即提倡学导式教学法、创造良好的英语学习氛围、教师要有意识地培养学生自主学习能力、通过培养学生英语学习策略来培养他们自主学习的能力,真正实现高职高专英语教学的目标。 　　关键词:高职英语专业学生 自主学习模式 探索 实践 　　 　　一、引言 　　 　　自主学习,是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。我国对学生自主学习的研究起步晚,对学生自主能力的研究在大学英语教学改革的背景下虽然取得了进步和发展,但仍存在着一些问题,突出表现为对非英语专业大学生研究的较多,而对英语专业尤其是高职英语专业学生自主学习的研究较少,所以我们把研究对象放在高职英语专业的学习者上。同时也为了实现《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》中提出了“以实用为主,应用为目的”的教学目标。 　　 　　二、高职英语专业学生自主学习的现状分析 　　 　　为了了解高职英语专业学生自主学习的状况,2009年3月笔者对高职英语专业一年级四个班的170名学生进行了调查,刚好我带这四个班的精读,很方便做这项工作,通过一学期的学习,我也可以通过分析学习成绩、观察学生上课的表现以及和学生课堂、课外的交流,结果发现他们的自主学习情况很不好。 　　1.没有明确的英语学习目标。在教学过程中,总会发现一些学生很懒散,上课时桌上什么都没有,他们或是睡觉,或是玩手机,我便找机会和他们沟通了解情况,一些学生表示,他们的父母觉得学英语有前途,好找工作,因此选择了英语;另一些学生说,他们根本没有报英语专业,他们喜欢的是中文或是计算机。现在虽然在英语系,但他们对英语没一点兴趣,课堂上不会去听老师讲什么,再说也听不懂。 　　2.自主学习途径单一。现在的英语课本以及相关英语资料都配有光盘,但使用率很低,我校大一学生不让带电脑到学校,等大二以后可以带电脑了,又都??着上网,当然更没有学生到网吧花钱听英语,因此课后使用光盘学习英语的学生屈指可数。多数学生只是通过每周的英语课进行英语学习,课后最多看看课本,预习复习而已。 也有少数学生认为看英语电影,听英语歌曲对英语学习有帮助,大多数学生认为英语角、英语报刊以及相关的英语活动等有助于英语学习的提高,但由于某些主客观原因,实际通过这些途径提高英语学习的人却很少,大多数学生也只是停留在口头上,不能坚持学习,也没有什么实际行动,经常是三天打鱼两天晒网。 　　3.缺乏学习英语的氛围和有效的学习策略。其实也有部分学生在进校的时候就确立了学习目标,过六级甚至是专四,要专升本到更好的学校,听、说、读、写、译等运用英语的能力也要有不同水平的提高。但由于大班教学,课堂上学生可以训练的机会很少,多数学生缺乏自信,不擅于表达也不敢表达。而很多英语老师也忽视对学生应用英语能力的培养。学校也考虑到英语的特殊性,要求每周一个班级组织一次英语角活动,每一次英语角活动,英语系所有班级都可以来参加。但效果不明显,刚开始还有少许别班的学生来参加,后来参加英语角的学生几乎都是本班的学生,并且没有几个学生讲英语,但说英语的也多是一些词或词组。学校也组织一些有关英语的比赛,英语歌曲,英语戏剧,英语诗歌朗诵,词汇竞赛等,但这也只能是少部分学生根据自己的爱好来参赛。在访谈中,也遇到一些爱好英语学习的,他们表示很想利用课外时间好好学习以提高英语水平,比如看英语读物、晨读或者练习英语口语等等,但不知道如何总结自己的学习,不知道如何调节学习方法和策略,也不能长久坚持自己的学习计划。 　　4.对自主学习的认识不够。在调查和访谈中,有一少部分的学生表示,除了听老师讲以外,他们基本上能控制自己、有计划地完成自己的学习目标。在教学过程中,我会有意留一点时间给他们讨论、问问题、操练所学习的内容或者自己学习等。因受传统的英语教学模式的影响,每当这个时候,他们不知道该干什么,索性就开始聊天,问问题的学生却很少,甚至有一次部分学生对我说,老师你还是讲吧,时间给我们就浪费掉了,你讲我们还能学点。他们摆脱不了对老师的依赖,对此我很痛心,深感培养学生自主学习的能力刻不容缓。 　　 　　三、高职英语专业学生自主学习模式的探索与实践 　　 　　1.提倡学导式教学法,彻底改变传统教学法。学生不是被动接受知识的容器,学导式教学法就是学生在老师指导下进行自学的一种教学方法,强调以学生自学为主并得到教师指导。一般采取四个步骤:(1)教师组织有利于学生自学的教材;(2)学生间相互提问、解疑;(3)教师针对性精讲;(4)学生进行演练。它能调动学