高职院校人才培养过程中影响专业设置因素.docVIP

高职院校人才培养过程中影响专业设置因素 　　摘要：高等职业教育规模的迅速增长，使提高高等职业教育质量成为当务之急，为此，2003年，教育部决定实施“高等学校教学质量与教学改革工程”，建立五年一轮的教学评估制度。2004年开始正式启动高职高专院校人才培养水平评估工作。2005年12月19日，黑龙江省教育厅组织评估专家对黑龙江建筑职业技术学院人才培养工作水平进行了评估，成绩优秀，其中，专业剖析是人才培养工作水平评估的重要内容之一，我国高等教育是按照专业来培养高级专门人才的，专业是高等学校课程的一种特殊组织形式，也是高等学校培养人才的基本单位。主要受办学思想、劳动力市场需求、学校教育资源、学生可持续发展观念、地域特点等因素的影响。 　　随着全球经济一体化和现代化建设步伐的加快，以及高等教育大众化的发展趋势，我国高等职业教育处于高速发展阶段，是改革开放后为适应地方经济社会发展需要而创建的，其定位就是在高中阶段教育的基础上培养数以千万计的高技能人才。自1998年至2006年，全国高等职业教育招生人数从43万人增长到293万人，在校学生数从117万人增长到796万人，高等职业院校已达到1147所，高等职业教育规模的迅速增长，使提高高等职业教育质量成为当务之急，为此，2003年，教育部决定实施“高等学校教学质量与教学改革工程”，建立五年一轮的教学评估制度。同年，教育部组织评估专家对26所高职高专院校人才培养工作水平进行了评估试点工作。2004年开始正式启动高职高专院校人才培养水平评估工作。由各省、自治区、直辖市教育厅(教委)组织评估专家对本地区高职高专院校开展评估工作。2005年12月19日，黑龙江省教育厅组织评估专家对黑龙江建筑职业技术学院人才培养工作水平进行了评估，成绩优秀，其中，专业剖析是人才培养工作水平评估的重要内容之一，我国高等教育是按照专业来培养高级专门人才的，专业是高等学校课程的一种特殊组织形式，也是高等学校培养人才的基本单位。在当今形势下，专业设置主要受以下几个因素影响： 　　 　　1、办学思想 　　 　　高职教育办学思想由学科本位向职业能力本位和就业导向的转变。进入21世纪，我国传统产业的技术改造更新对于人才的培养规格提出了新的要求，新技术、新工艺的开发应用淘汰了大批传统产业的劳动者，企业对岗位能力的要求也越来越高，其用人尺度也发生了改变，不求学生学了什么知识，而看重会做什么，这催生了对高职教育办学思想的重新认识，一个以就业导向、以能力为核心、素质为本位。创新和发展了产学研结合校企合作教育的“2+1”人才培养新模式形成，直接影响人才培养质量的合作教育机制，成为人才培养模式的又一重要内涵。这种办学思想就决定了，专业设置需要是一个发展的过程，随着高等职业的教育思想不断更新，不断完善的。 　　 　　2、劳动力市场需求 　　 　　劳动力市场需求状况及其变化趋势，已成为地区乃至全国职业需求预测的重要手段，劳动力市场的动态变化决定并体现了社会对人才的需求数量、质量和结构状态。因此，院校要在分析社会经济发展形势，本地区及临近周边地区的经济发展模式和经济成分、产业、行业及职业结构的调整发展趋势的基础上，充分调研劳动力市场需求状况及其变化趋势，掌握其技术结构，作为专业选择的重要依据。设置的专业必须要符合当今或者未来劳动力市场需求方向。并根据经济发展和产业结构调整对人才需求变化的要求，及时调整培养目标、更新课程内容，使专业和课程的设置保持发展性。倘若高等学校培养出来的人不能满足劳动力市场的需求，社会兴办高等教育的愿望和积极性就会受到打击，高等教育与社会的发展将会陷入恶性循环。导致区域内院校专业重复，产生人才培养过剩现象，最终造成就业率低下。因此，必须加强专业设置，不仅要立足现实，更要面向未来。经济社会发展的水平越高，国民经济各部门运行越复杂，职业更替也越频繁。由于人才的培养需要一个稳定的周期，如果专业设置仅仅考虑劳动力市场的显在需求，很难保证一个培养周期(通常为四年)后按照此专业培养出来的人才仍为社会发展所急需，学生极有可能承担“毕业即失业”的风险。此外，“热门”专业与“冷门”专业是根据人才市场需求所作的一个相对划分。或许当前不热门的专业在一段时期后会紧俏起来，能根据经济发展的趋势预测几年后的人才需求并在此基础上合理设置专业，会提高本校毕业生在人才市场的竞争力，进而扩大学校的知名度和在生源市场的占有分额。一方面应加强传统学科专业的改造和建设，发挥学校已有的学科专业优势，锻造品牌专业，培养特色专业；另一方面，通过市场发掘或学科专业交叉整合，孕育新专业，大力扶持有广阔前景的朝阳专业，以巩固学院的办学基础，提高办学水平。 　　 　　3、学校教育资源基础 　　 　　科学的专业设置最终必须落实到专门人才的培养实践中来，而专