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高职院校大学生三生教育现状意义及对策 　　[摘要]文章从社会、教育自身以及学生三方面分析了高职院校缺乏“三生教育”的现状，从理论和实践的角度探讨了高职院校大学生实施“三生教育”的意义和对策，从深入探讨“三生教育”的理论基础、整合各种教育资源、构建大学生“三生教育”的保障机制等方面论述了高职院校实现大学生“三生教育”的途径。 　　[关键词]高职院校 三生教育 现状 意义 对策 　　[作者简介]陈红媛（1968- ），女，湖南双峰人，湖南生物机电职业技术学院思政部，副教授，硕士，研究方向为马克思主义理论、思想政治教育。（湖南 长沙 410127）李德良（1965- ），男，湖南永州人，永州职业技术学院思政部主任，副教授，研究方向为思想政治教育。（湖南 永州 425001） 　　[基金项目]本文系2011年湖南省社会科学基金项目“大学生‘三生教育’的理论与实践研究”的阶段性研究成果。（项目编号：11YBB245） 　　[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）23-0054-03 　　“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。是通过协调各种教育资源的力量，使受教育者在各种场景中主动或潜移默化地接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观，进而树立正确的世界观、人生观和价值观的人类主体认识活动和实践，也是让受教育者将教育者理念内化为信念和外化为行动的过程的教育理论与实践。生命教育就是通过教育力量，让受教育者认识世界上的一切生命的重要性，学会尊重他人、自己和有生命的物体，进而发展和完善生命的教育理论与实践；生存教育是通过教育力量，帮助受教育者掌握在社会生活中的谋生技能，学会在各种环境中，包括危险环境能生存的教育理论与实践；生活教育是通过教育力量，帮助受教育者懂得利用自己的生存技能去处理各种各样的生活事务，能够和谐而幸福地生活，从而实现自己人生价值的教育理论与实践。 　　一、高职院校大学生“三生教育”的现状 　　当代高职院校大学生基本都是“90后”，是伴随着中国改革开放成长起来的一代，是处于自我意识觉醒、个性自由张扬的黄金时期。他们掌握的信息有时远远多于教师，且快于教师，教师失去历来拥有的信息优势；他们见多识广，思维异常活跃，富有创造性，能够迅速吸收和体会新事物。但他们在成长过程中没有经历过太多的挫折，没有尝试过生活的艰辛，家长包办的太多等。所以，他们在成长成才的过程中不断暴露“对生命困惑”“生存弱化”“生活迷茫”等问题。 　　高职院校作为承担高等教育的场所，不仅要用科学文化知识和各种专业技能塑造人才，满足国家社会主义现代化建设需要，还应当以人为本、以学生为本，整合学校、社会、家庭的力量，促进学生全面协调可持续发展，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，解决学生成长、成人、成才过程中面临的各种各样的困惑和难题。目前，有很多因素制约着高等教育的这种功能的发挥：一是社会因素。社会中存在的自杀、他杀现象已成为严重的社会问题，高职院校危机事件也在增多；随着中国改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分包括公有制经济和非公有制经济成分，组织形式包括社区、单位、农村管理等，就业方式有自主择业、创业、报考公务员、到民企就业等，利益关系包括多种形式和分配方式以按劳分配为主体，其他分配方式同时并存等，导致生存压力和生活压力的增加，生活迷惘不断呈现。二是教育因素。教育对生命的弱化和功利化，忽视人的灵魂塑造和学生的主体性、能动性与创造性的发挥。三是学生的因素。学生由于面临着严重的学业、就业压力，心理问题比较多。 　　二、对高职院校大学生开展“三生教育”的意义 　　（一）理论意义 　　1.有助于丰富和发展思想道德教育理论宝库。“三生教育”回归教育的本质，体现了教育的核心理念，是人生教育与现代教育价值实践的有机统一。通过对高职院校大学生开展“三生教育”，将实践经验上升为理论，从德育角度充实我国高等教育。 　　2.有助于为实现思想道德教育目标提供理论支撑。“三生教育”遵循人的发展规律，按照规律来推进、引导和教育，能够帮助个体实现品格塑造和行为养成。通过对高职院校大学生“三生教育”新规律、新方法的探索和总结，形成新思想、新理论，为高职院校思想道德教育目标的实现提供理论支撑。 　　（二）实践意义 　　1.有助于促进高职院校大学生全面发展。“全面发展”就是要求高职院校培养的学生德、智、体、美、劳全方位发展，为社会输送高素质的技能型人才；是我们党和国家教育方针对高校的基础要求，是马克思主义关于人的发展的核心要求。高职院校大学生在心理方面正处于走向成熟又不成熟的时期，自主意识、个性意识、独立意识日益增强，情绪波动性大；高职院校大学生在情感方面，正处于“心理断乳期”，