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两位数加一位数与整十数教学纪实与反思 　　教学内容：人教版义务教育教科书一年级下册第六单元“两位数加一位数和整十数”例1。 　　教学目标： 　　1.理解两位数加一位数和整十数不进位加法的算理，会口算两位数加一位数和整十数不进位加法，并能解决生活中的问题。 　　2.通过摆小棒、拨计数器经历两位数加一位数和整十数的方法形成过程，培养学生的动手操作能力和数学思维能力。 　　3.在学习活动中获得成功的情感体验，激发学生的求知欲，培养学生的合作精神。 　　教学重点：掌握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法，会正确进行口算。 　　教学难点：理解两位数加一位数、整十数的算理，提高计算能力。 　　教学过程： 　　一、创设情境，复习旧知 　　师：同学们，为了丰富大家的课余生活，我们学校每年都会举行写字比赛，二年一班的两名同学就参加了这次活动，下面就让我们去了解一下当时的情况。 　　师：看一看，他们的成绩如何？ 　　生：小林说：“我已经写了20个字，我还要再写2个字。”小红说：“我写了20个字。” 　　师：你能根据这些数学信息提出一个问题吗？ 　　生1：小林一共要写多少个字？（20+2。） 　　生2：小林和小红一共写了多少个字？（20+20。） 　　师：谁能说一说，你是怎样计算20+2的？ 　　生1：我是用数一数的方法，往上再数2个数就是22。 　　生2：我是用计数器来算的，先在十位上拨2个珠子，再在个位上拨2个珠子，就是22。 　　生3：还可以用摆小棒的方法。先摆两捆小棒，表示2个十，再摆两根小棒，表示2个一，2个十加2个一就是22。 　　师：那20+20你是怎样计算的呢？ 　　生1：我是想2个十加2个十就是4个十，4个十就是40。 　　生2：我是用计数器来算的，在计数器的十位上拨2个珠子，再加上2个珠子，就是4个珠子，所以是40。 　　生3：还可以用摆小棒的方法，先摆2捆小棒，再加2捆小棒，4捆小棒就是40。 　　师：同学们说得都?Γ∫蛭?他们俩表现出色，所以顺利进入了决赛，而此时小林已经写了25个字。如果我们再来计算这两道题就应该变成25+2和25+20，这就是我们这节课要学习的内容两位数加一位数、整十数。（板书课题。） 　　【设计意图：结合课本中的主题图设计同学们参加写字比赛的情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习，激发学习兴趣。通过口算让学生比较两道题目在计算上的不同之处，从而帮助学生唤起对已有知识――相同数位上的数可以相加、减的认识，为本节课学习新知作铺垫。】 　　二、动手操作，探究算理 　　1.探究“两位数加一位数”的计算方法。 　　师：“25+2”怎样计算，你是怎样想的呢？ 　　生1：我是用数一数的方法来算的，25再往上数两个就是27，所以25+2=27。 　　师：可以，还有想说的吗？ 　　生2：我是用计数器来算的，我先在计数器上的十位上拨2个珠子，个位上拨5个珠子，是25，加2就再在个位上拨2个珠子，加起来就是27。 　　师：非常好！还有别的方法吗？ 　　生3：我们还可以用摆小棒的方法。 　　师：对，我们还可以借助小棒来解决这道题，现在就请同学们拿出自己手中的小棒摆一摆，可以一边摆一边把你的想法和同桌说一说。（生摆小棒，师巡视。） 　　师：哪个小组愿意到前面来摆一摆，把你的想法跟大家说一说？ 　　（学生一股脑地把小棒堆到了一起，看不出先算的是什么）。 　　生：我们先摆了25根，再摆2根。我是这样想的，把5根和2根加在一起就是7根，再加上20根，就是27根，所以，25+2=27。 　　师：大家看看，我们能一眼就看出这是多少根吗？怎么办？ 　　生：不能，要按顺序摆，而且要把整捆的放在一起。 　　师：听清楚了吗？一捆是一捆，单根是单根，让大家看清你的方法和思考的过程。 　　师：哪个小组愿意再来试一试？ 　　生3：我是这样想的，先把5根和2根加到一起得7根，然后把2捆和7根合起来，就是27根。 　　师：为什么先把5根和2根合在一起？ 　　生3：因为它们都是单根的。 　　师：为什么单根的就要放在一起呢？ 　　生3：因为5和2都表示几个一，放一起就表示几个一和几个一相加。 　　师：你们说得可真好！掌声送给他们，还有谁跟他们的摆法一样？愿意再来展示一遍？（生展示，师板演。） 　　师：同学们说得真好，在计算两位数加一位数时要先把个位数和个位数相加。（板书：个位相加。） 　　师：刚才我们通过摆小棒学会了计算“25+2”，小林一共要写多少个字？对，27就是小林一共要写的字的个数。 　　2.自主探究“两位数加整十数”的计算方法。 　　（1）自主探究，明确算理。 　　师：刚才同学们通过自己动手动脑，想办法找到了两位数加一位数的计算方法，你们