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高校青年教师工程实践探索与启示 　　摘 要：高校教师的工程实践能力是提高工程技术型人才培养质量的关键因素。以2012年～2014年北京化工大学青年教师工程实践活动为例，探索提升高校青年教师工程素质的发展之路，以期对当下的高等教育改革有所启示与借鉴。 　　关键词：高校；青年教师；工程实践能力 　　青年教师工程实践能力的内涵与阐释 　　教师的工程实践能力是指教师在实施以生产实践为导向的工程教育时必备的特有素质和能力的总称。工程实践能力不是单一的某种能力，而是多种工程能力所组成的综合性能力，具体表现为四个方面：一是工程教学能力。高校的青年教师提高工程实践能力的最终目的是为了更好地教学，如何将工程实践中的案例、背景知识、操作技能等传授给学生，需要具备良好的工程教学能力。二是实际操作能力。实际操作能力是指按照一定的规范、程序、要求进行实际活动操作的能力，包括设备操作、产品加工制作等，这也是高校青年教师应具备的最基本的实践能力。三是工程管理能力。一项工程通常由若干个子项目组成，子项目间设备、人员、过程的管理及组织至关重要，具备工程管理能力是项目得以顺利开展的关键。四是工程思维品质。教师只有具备了良好的工程思维品质，才能够在教学过程中，以工程的特点为背景，通过工程项目把最新的工程技术传授给学生，以培养学生系统的工程思维品质和思考问题的习惯。近年来，如何提升青年教师的工程实践能力成为高校青年教师队伍建设重点研究的课题之一。 　　我国高校青年教师工程实践能力的现状与问题 　　1.高校扩招带来的优秀教师资源和实践教学资源短缺 　　我国高等教育大众化的进程中，优秀师资短缺是突出的矛盾。大量的青年教师进入到高校师资队伍中来，但这些新增教师大多是从学校硕士、博士毕业后直接到学校任教，没有进行过严格的、系统专业实践的培训。由于办学规模的快速扩展，高校中工科院校的实验室、实训中心、实习基地建设相对滞后，从而限制了实践教学活动的开展。 　　2.青年教师工程实践能力培养机制有待健全 　　首先，工程实践能力培养的职责体系不是十分明确。青年教师工程实践能力培养需要各方面的协同配合，但目前各部门职责不明确，使得培训工作出现如下问题：未能进行科学规划、内容缺乏系统性、目标不清晰、考核标准不明确等。其次，工程实践能力培养政策不明确。青年教师工程实践能力的培养，事关学校师资队伍建设的大局，需要相关政策的扶持。 　　3.青年教师工程实践能力培训基地不落实 　　培养青年教师的工程实践能力，要有相对稳定的培训基地作保障，目前培训基地问题已成为制约青年教师工程实践能力培养的重要因素。校外培训基地比较适宜的是相关行业的企业（或相关业务部门）。但是从企业角度来看，接收青年教师进行培训，不但在经济上不会带来效益，并且还要承担一定的风险，企业因而缺乏积极性。在校内建设工程实践实训基地，存在建设资金、建设用地、人员编制、运行管理等诸多具体问题，工程实践实训中心建设比较滞后。 　　4.青年教师工程实践意识缺失 　　近年来，高校引入的青年教师所接受的专业训练模式就是“偏重理论”的培养模式，缺乏足够的工程实践训练，这直接导致了青年教师工程实践能力先天不足，致使青年教师走上工作岗位后仍旧重视传授理论知识，缺乏提高自身工程实践能力的意识。同时，青年教师的教学工作量、科研项目、论文、学术获奖对他们现实利益和长远发展有着直接的影响，使得他们把主要精力投向这些方面，缺乏进行工程实践能力提升的内在动力。 　　提高高校青年教师工程实践能力的紧迫性与必要性 　　1.提高青年教师工程实践能力是提高人才培养质量的需要，也是落实“卓越工程师教育培养计划”的必然要求 　　为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制和组织实施“卓越工程师教育培养计划”的要求，教育部于2010年6月正式启动实施了卓越计划。近年来，用人单位对毕业生的工程实践能力提出了更高的要求，要求毕业生知识构成综合化，具有较强的工程意识和基本的工程实践能力，入职后能够较快适应岗位需要，拥有“即战力”。这就要求学校和教师不断更新教育观念，在日常教学中引入工程思想、原理和方法体系，加强工程训练，促进学生工程意识的培养、实践能力的塑造。因此，提高青年教师的工程实践能力，是提高高校人才培养质量，办人民满意教育的客观要求。 　　2.提高青年教师工程实践能力是促进学校事业发展的需要 　　加强青年教师工程实践能力的培养，及时调整和改进实践教学环节，掌握产业发展新动向、新方法、新技术，站在应用学科研究的前沿，才能不断提高学校的办学水平，提升学校服务社会的能力，满足高校事业发展的新需要，办人民满意的大学。 　　3.提高青年教师工程实践能力是青年教师自