壹基本资料-国立彰化特殊教育学校.DOCVIP

PAGE PAGE 1 教學檔案(摘要版) 2015/ 說明：框線字體為必要內容、斜體字體為每年應修改內容。 壹、基本資料0801 一、學歷 　 學校/系所 時間 宜蘭縣私立東安托兒所 1981~1981 宜蘭縣立羅東國民小學 1982~1988 宜蘭縣立東光國民中學 1988~1990 宜蘭縣立文化國民中學 1990~1991 省立羅東高級中學 1991~1994 國立彰化師範大學特殊教育學系 1994~1998 國立彰化師範大學特殊教育研究所 2009~2012 二、歷任職務 職務 時間 (省立)國立彰化啟智學校高職部導師 1999~2008 國立彰化啟智學校教學組長 2008~2011 國立彰化特殊教育學校高職部專任教師 2011~2015 三、當年度教學科目 數學、藝術(美術)、健康與體育、環境服務實務、事務機器與電腦應用、社會、汽車美容進階實務、實習科目 (高職教育階段特殊教育課程環境服務群清潔服務科) 四、教學相關之專長、興趣、證照 高級中等學校區級心評人員、教師專業發展評鑑初階及進階評鑑人員、輔導夥伴 五、教學理念與反省 身為一位(特教)教師應遵循評估、教學、評量、再教學的流程，而教育應該是讓教師與學生快樂的教與學，但事實上目前的教育環境仍然是由教師所主導為主的體制，不過從長遠的角度來看，以學生為中心的教育方式，對於一位教師而言才是最能讓教師與學生都能快樂起來的模式，畢竟教師最大的成就感是來自於學生。 貳、課程設計0802 一、課程依據 (一)法令：特殊教育法、特殊教育法施行細則及特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法。 (二)課綱：依「高職教育階段特殊教育課程環境服務群清潔服務科」，並參考L.C.C.E.( 生活中心生涯教育課程)，從新舊課綱間尋求適合學生的教材。 二、教學評量 (一)教學前：由學生IEP歷程資料了解各項基本資料與能力，包括心理測驗、復健資料、輔導資料、醫學診斷、社福等相關資料來評估學生的教育需求，並經由IEP會議(圖1)，了解學生目前的現況能力，評估學生的教育需求。 (二)教學中：採動態評量的方式，並依學生的學習狀況調整教學進度及內容。每個單元或主題以4-6週作為教學的起迄時間，然後進行評量。 圖1 103學年度第二學期期末IEP會議 三、教材編選0803 依校本課綱各科中所提示的教學單元或主題匯編入自編教材(LCCE)中，其內容主要分為A(日常生活技能)、B(個人社會技能)及C(職業輔導與準備)三個大領域。每個領域之下分為若干個能力項目與能力分項，並針對每個能力項目撰寫若干個教學活動設計。 教材目前約有94個主要的能力分項/資料檔(夾)，其編碼為2位數，每個能力分項亦可能有多個細項，其編碼為4位數，每個細項亦可能有多個小項，其編碼為6位數。以表1為例，30代表第30個能力分項(30能認識我的國家及風俗節慶0)的編碼，3003代表第30個能力分項的第3個細項(3003能認識風俗節慶0)的編碼，300301代表第30個能力分項的第3個細項之第1個小項(300301母親節0)，每個資料檔(夾)可能有多個文件檔(word )或簡報檔(powerpoint)及影音檔，作為教學資源，包括學習單、媒體及網路索引(URL)檔案的命名方式為××××-1、××××-2……，如300301-1(認識母親節0)、3003-2(300301-2能製作母親節卡片0)。 本教材建置了1個EXCEL檔(檔名為「教學活動設計」) ( HYPERLINK ../../../../../../0803教學素材/080301自編學習單p/教學活動設計.xls 超連結)。EXCEL檔的第一個工作表為編碼頁，第二個工作表之後為各個教學活動設計，主頁與各個教學活動設計均以超連結的方式做對應。主頁的欄位包括「領域」、「能力項目」、「能力分項」及「教學活動設計」。而教學活動設計以EXCEL工作表的方式呈現，工作表的欄位包括編碼、活動名稱、行為目標、教學活動、學習單、媒體、備註、URL等內容(表2)。行為目標即教師的教學目標，可提供教師撰寫IEP時的參考，行為目標檔名前均有編碼(如300301.1、300301.2)，方便教學時的對應，並以超連結的方式與94個主要的能力分項/資料檔(夾)聯結，同一個教學活動可能有多個行為目標，活動內容以1-1、1-2呈現，教學活動可能搭配多個學習單(如PPT、WORD等)、媒體(如影片、PPT等)、URL、備註(說明教學活動的順序、功能高低學生的分組教學注意事項等)。 資料檔(夾)的檔案名稱的最後加註阿拉伯數字0、1、2，代表該資料檔內容編輯的情形分別為「完成」、「部份完成」、「未撰寫」。資料檔的()