浅谈初中英语口语教学中问题及对策.docVIP

浅谈初中英语口语教学中问题及对策 　　随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁，学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要。现代英语教学要求教师要用英语组织课堂教学，并且也要求学生用英语参加课堂实践活动，用英语提问及回答问题，甚至在日常生活中能用英语进行交流，通过说的实践培养听说能力。师生在课堂上都说英语，这已是英语课堂教学的显著特征和优秀课堂教学的重要标志之一，也是提高和促进我们英语教学的方向之一。但是由于种种原因，长期以来初中英语教学尤其口语教学存在着不少问题，需要切实可行的措施予以解决。本文对目前初中英语口语教学的困难及解决的相应对策谈谈自己的看法。 　　一、初中英语口语在教学中的问题 　　1．小学与初中的衔接不到位 　　在我所任教的初一班级中，小学学过英语的学生有80%，但是能脱口说出英语的不到10%，能流利地用英语表达的几乎没有。开学的第一节课我做了一个抽查，要学生用英语简单地介绍自己，可是上讲台能用英语流畅地表达的基本上没有。这就反映一个现状，小学英语对口语教学的重视不够，学生的基础薄弱，导致初中教师对口语的教学非常被动。 　　2．说英语的机会少 　　英语课堂涉及口语教学本来就少，现在除了每周有几节英语课外，学生实践口语的机会是少之又少，甚至在课堂上都没有机会说，久而久之，学生的口语能力越来越弱。学而少用会淡化学生用英语表达的意识，难以在课外得到实践，因此时间的局限直接影响了学生口语能力的水平。 　　3．课堂口语教学大多走过场 　　由于中考的压力和学生的基础参差不齐，导致许多教师的口语教学大多都是走过场，要么就是简单的师生问和答，例如，Teacher：What do you like？ Students: I like...尤其到了初三年级，整节课几乎听不到学生说英语和读英语，基本上都是教师从头讲到尾，根本就没有让学生用英语去思考问题或去解决问题，更谈不上去练习口语。 　　４．班级人数过多和学生的基础参差不齐 　　培养学生说的能力需要大量和反复的口语练习，每个学生应该有足够的说的时间，只有在实践中才能发现和纠正错误，锻炼学生的口语水平，而我们现在的初中班级人数过多，一般有50～60个学生，因此很难在课堂中检测和监督每一个学生的学习情况，再加上很多学生的基础两极分化严重，所以很难让每一个学生都开口说英语，于是学生口语的能力就很难得到发挥，更难有突破。 　　5．学生听英语的机会太少 　　说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，听得多了学生自然而然地就会说，在听的同时还可以模仿发音，模仿是练习口语的一种有效方式。而我们除了听课本上的内容，基本上不可能组织学生听其他方面的内容，学生听的内容有了局限性，使他们说的内容比较和单一。这样一来慢慢地学生也就失去了说的动力和兴趣。再加上缺乏资源、教学缺少多媒体教室、英语方面的图书资料较少等种种原因，学生听英语的机会少，这也直接影响了说的练习。 　　6．中考的影响 　　由于中考题目的设置没有办法检测学生的口语水平，于是教师的课堂教学只以中考为目标，不以培养学生的能力为出发点，更多的是在提高学生的应试能力为最终目的，导致教师不注重口语教学。 　　二、解决英语口语教学问题的对策 　　1．教师必须坚持用英语教学 　　用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教学对促进和提高教学水平起着积极的作用，教师坚持用英语教学有利于向学生提供大量的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望。 　　教师从初一开始就要用英语来组织课堂教学。一开始学生有可能不习惯，也难听得懂，教师可以借助实物、图片，配以手势、动作、表情等帮助学生理解。语言的培养和锻炼重在坚持，只有教师坚持说英语，学生才会有要听懂的想法，也才会想办法去听懂。语言的熟练在于反复的练习，只有不断地创造语言的环境，营造学习的氛围，学生的听力才会得以提高，听力提高了开口说英语也才有保证。所以教师用英语来教学对学生的口语学习起着关键作用，它直接影响着学生口语的习得。 　　2．教师要为学生创设展示口语能力的条件 　　虽然学生展示自己的口语能力的条件有限，但是教师还是要尽可能为他们创造条件，这对学生口语能力的培养和习惯的养成起着举足轻重的作用。教师根据所教年级或自己所教学生的情况来定内容和作要求，例如，每节课课前可以给1~2名学生3～5分钟时间用英语做值日报告，如果学生的基础好就不要规定主题，如果学生的基础弱教师可以规定特定的主题，如介绍自己、假期的计划、一次愉快的旅行等。如果时间允许，教师还可以组织演讲比赛、朗读大赛等来促进学生重视口语。这样做既锻炼了学生的口语能力，又激发了学生学习英语的热情，同时还可以培养学生的书写、朗读等方面的能力。