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浅谈协同创新背景下高校人才培养中资源整合问题 　　摘要：实施协同创新策略是高校培养创新人才的基础，是实现多方资源共享和优势互补的重要选择，也是国家实现创新建设的核心。因此，以高校为核心，分析其存在的资源与优势，并按照校内协同创新和校外协同创新分别提出若干建议，从而推动高校内外资源整合，更好地实现协同创新，以加快建设创新型国家的步伐。 　　关键词：协同创新；高校；人才培养；资源整合 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）50-0234-03 　　高校是人才培养的圣地和科技创新的重要源头，更是产生创新知识、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量，在协同创新体系中具有不可或缺的作用。为了使高校毕业生快速融入当今这个政治、经济、文化飞速发展的社会，深度整合现有资源，制定科学的协同创新培养方案，促进高校学生创新精神和创新能力的培养必将成为高校发展的重要环节[1]。2016年教育部在关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见中曾指出：“要深入推进高校创新创业教育改革，完善协同育人机制，推进人才培养与社会需求、实务部门、科研院所、相关行业部门等实现协同。”实施协同创新策略是高校培养创新人才的基础，是实现多方资源共享和优势互补的重要选择，是推进高校向前发展的重大举措，也是国家实现创新建设的核心。目前，与发达国家相比，我国高校创新能力仍显不足，主要体现在创新成果转化较为低效、研发投入不足、专利产出结构不均衡以及专利实际使用价值偏低等问题。造成高校创新能力不足的原因很多，其中最重要的原因在于创新资源自成体系、分散重复、创新模式封闭等问题。为此，协同创新这一新的创新模式被人们广为关注。[2]目前高校协同创新产出不足的核心问题是高校内部各部门、各单位之间，以及高校作为整体与企业、科研院所等创新主体仍然存在独立、分散的局面，资源并未得到有效整合与利用。[3，4]为此，下文将从校内协同创新和校外协同创新两个方面探讨协同创新过程中的资源整合。 　　一、加强高校内部协同创新 　　高校内部具有大量的师生和多种仪器??备，特别是近三十年，高等教育投入力度大幅增加，多种高精尖设备已经投入实际使用。部分高校其硬件条件早已达到甚至超过部分发达国家。但是从更大范围来看，高校仍有部分资源空置或者利用率不高的问题。另外还存在着多头管理和重复建设等问题，这不能不说是创新资源的隐形浪费。在诸多创新资源中，人力资源作为隐形却又极为重要的资源，其效用也有进一步提高的可能。为了进一步整合高校内部资源，发挥高校内部各部门间容易沟通协调的优势，可以采取的措施如下： 　　1.整合实验资源，做到共建、共享、开放、协调。高校作为人才培养的主体，在创新人才的培养中发挥着不可替代的作用。提高人才培养质量是高校的核心任务，以人才培养工作为核心，主动适应国家战略需求，积极探索协同创新实现途径，以科学研究和实践创新为主导，大力推动协同创新人才培养体系迅速发展，以高水平科学研究支撑创新人才的培养。因此促进高校提升科研能力、教学水平和人才培养质量刻不容缓。在高校，实验室是实现创新的重要场所，它可以将知识、信息、技术、资源等多个创新主体整合在一起，实现最大限度的资源共享和优势互补。[5]为此，可以在全校范围内多个学院之间共同建立实验室，实现仪器共享，平等使用，互帮互助，另外规范仪器的数量，在不影响实验的情况下，将功能相同的实验仪器控制在适宜数量，减少重复资源的浪费。 　　2.实施“六跨”原则。校内资源特别是人力资源十分丰富，但是受到传统的专业等限制导致各领域人员深度交往不够多。为此，实施“六跨”原则可能会起到一定的帮助作用。一是跨专业考研、招生和调剂。培养创新型学生首先体现在招生方面，要让学生根据自己的兴趣爱好积极报考喜欢的专业，高校敞开招生大门接受跨专业学生的报考和调剂，为学生提供兴趣发展的机会，这样有利于培养学生的科研兴趣和独立探索的科研精神。二是跨专业交换培养。选出同时喜欢两个或多个专业的学生进行定期交换培养，让学生在不同专业领域都有所研究，思路会变得更加广泛，在科学研究中遇到问题也会有更多的思考空间，也会极大地提高创新能力。三是跨专业导师互相交流。不同专业导师互相交流，可以互相学习教学模式和教学方法，互相提意见，使导师教学方式不再单一、传统，选题内容也可以更好地涵盖多专业、多领域、多方向。四是设置跨学科专业选修课。在学生主修专业课的基础上，为学生增加一些跨学科专业选修课，充分挖掘学生的兴趣，学生可以依据自己的兴趣爱好选出自己喜欢的学科课程进行学习，同时掌握多种学科知识，利用科学研究中交叉学科和边缘学科容易创新的规律，激发学生的创新思维，形成创新意识。五是开展跨专业高校生创新实践活动。鼓励学生抛开传统教学中在本专业选创新课题的限制