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高职院校人才培养水平评建工作中质量文化建设 　　[摘要]文章从高职院校质量文化建设的内涵出发,阐述了高职院校评估中质量文化的建构,并提出了高职院校评建过程中质量文化建构的基本策略。 　　[关键词]高职学院 评建工作 质量文化 　　[作者简介]颜莉芝(1962- ),女,湖南株洲人,株洲职业技术学院党委书记,教授,研究方向为高等职业教育管理。(湖南 株洲412001) 　　[中图分类号]G717[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)14-0021-02 　　 　　作为高等教育的一个重要组成部分,高职院校近年来发展非常迅速。为规范办学行为,提高人才培养质量,教育部实施了五年一轮的高职高专人才培养工作水平评估工作。评建工作也就成了各高职院校的一项重要工作。在高职院校的评建过程中,由对质量的追求逐渐升华到对一种质量文化的追求。 　　一、高职院校质量文化的内涵 　　关于高等教育质量文化,目前比较认同的表述是:指高等学校在长期的教育教学实践过程中,自觉形成的涉及质量空间的价值取向、价值观念、意识形态、思维方式、道德规范、运行机制、制度保障、法律法规、环境意识及传统惯例、风俗习惯等“软件”的总和。简单概括,就是全体师生员工涉及质量空间的一切精神活动、精神行为以及精神物化产品的总称。 　　根据高职院校人才水平评估中的评估要素及指标内涵,对高职院校质量文化这一概念,可以理解为:它是学校内部成员在以评估促进建设的过程中的质量行为模式,以及由此体现出来的质量观念和价值规范的集合,包括质量意识、质量管理理念、质量形象、质量环境等因素,以及学校为提高办学水平所提供的硬件的总和。它既是一种思想观念,又是一种物化形态,它的价值导向决定着一个人会做什么,以及如何去做。高职院校人才培养水平评估中的质量文化建设,不仅直接显现为评建过程中的工作质量,还延伸表现为教学质量、服务质量、管理质量、环境质量以及人才培养质量的全面提升。 　　二、高职院校评建过程中质量文化的建构 　　人才培养工作水平评估的目的是通过评估推动学校全面提高教育质量和办学效益,使高职教育人才培养工作质量上一个新水平。高职院校只有在评建过程中,通过树立现代质量观念、建立人才质量保障体系、建构具有高职特色的质量文化,才能使自己在激烈的市场竞争中保持可持续发展。 　　1.树立“以服务为宗旨,以就业为导向”的质量观念是高职院校评建过程中质量文化建设的基石。质量文化中的价值观念与质量意识,决定着人才的培养质量,决定着教师的价值取向。前教育部部长周济先后在第二次和第三次高等职业教育工学研结合交流会上明确指出,高等职业教育“要把就业问题提高到贯彻党的教育方针的高度认识,要为社会主义现代化建设服务,为人民群众服务,要办人民满意的教育就必须重视就业工作,以就业为导向来改革和发展高职教育”,“要坚持以就业为导向,把满足劳动力就业市场的需求作为发展的动力,把提高学生就业和创业能力作为改革的方向”。 　　树立“以服务为宗旨,以就业为导向”的质量观念,有利于高职院校加强自身发展和提高教育质量,明确办学定位,树立正确的发展观和质量观;有利于加强校企合作,促进职业教育面向经济建设的主战场;有利于推动高职院校的教育教学和管理制度改革,调整、改善专业和课程设置,增强学生综合素质和提高办学质量。因此,树立“以服务为宗旨,以就业为导向”的质量观念是高职院校评建过程中质量文化建设的重要基石。 　　2.“规范建设,发展特色”是高职院校评建过程中质量文化建设的总体要求。高职院校的质量文化建设必须以规范为基础,以创新、特色求发展。教育部颁布的《高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系》(以下简称《高职评估指标体系》)对六个一级指标(办学指导思想、师资队伍建设、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、教学效果)作了具体的规定,同时对特色与创新项目提出了相应的要求,体现了规范与特色相统一的高职教育质量建设目标和建设标准。这就给高职评估的质量文化建设目标和标准指出了明确的方向。 　　高职评估的质量文化建设目标和标准,在规范方面的总体要求,可以借用《高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南》中提出的“三个符合度”来概括,即“学校培养目标和质量标准符合社会、学生需要和国家规定的程度;学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标准的程度;学校人才培养结果(毕业生)符合学校确定的培养目标和质量标准的程度”。 　　高职评估的质量文化建设目标和标准,在特色与创新方面的核心要求可以归结为:高职院校要树立品牌意识、实施品牌战略。品牌是学校优秀质量文化的集中体现,品牌是学校的质量形象,是社会对学校教育质量的认可,更是一所学校核心竞争力的象征。高职院校应该集中有限的人力、财力、物力,培植一个到几个不同层次的品牌