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高职院校人才培养质量监测全过程控制策略选择 　　作者简介：王燕（1986-），女，甘肃张掖人，教育学硕士，研究方向：职业教育管理。 　　陈德林（1963-），男，重庆合川人，副教授，研究方向：职业教育管理。 　　摘要：高职院校人才培养质量有效监测问题实质上是一个关键环节的控制策略选择问题。从整体层面看，高职院校人才质量受前期人才培养方案规划、人才培养过程把控、人才的社会应用评估等各项因素的影响。因此，根据人才培养的不同阶段，做好科学谋划尤为重要。从过程层面看，每一个关键环节都决定着高职院校人才培养的达标程度。因此，做好关键环节的策略优化，利于增强高职院校人才培养质量监测的有效性，更能促使人才培养质量的全面提升。本文旨在从起点规划、过程控制、结果评估等方面入手，深入把握高职院校人才培养质量监测各阶段关键环节的策略选择。 　　关键词：高职院校；人才培养；质量监测 　　中图分类号：G715文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0217-02 　　近年来，随着经济进入新常态，社会发展结构趋于合理化，行业发展更为专业化精细化。相应的，人才市场对技能型人才的需求日益旺盛。然而，长期的技能人才，特别是高技能人才的短缺成为制约经济发展的“短板”。全面推进技能型人才培养，优化社会人才结构，是我国各高职院校建设与发展的战方向。而技能人才培养的核心和关键在人才质量，那么，如何对高职院校人才培养质量进行监测，成为当前高职院校人才培养面临的重要任务。在这里，通过对高职院校人才培养质量监测“全过程”实践的深化研究，全面把握人才培养质量监测的关键环节及核心要点，以激发高职院校人才培养活力，提升人才培养质量。 　　一、从高职院校人才培养质量监测的基础条件出发，以就业为导向，科学设计培养方案，细化目标，做好起点规划 　　通常而言，对高职院校人才培养质量监测的研究往往从监测指标体系本身出发，如此一来，不可避免的陷入片面性的困境，不利于全面精准把握。由此，必须将研究延伸到人才培养质量监测的前端――高职院校人才培养的目标定位。有必要指出的是，???职院校人才培养质量监测目标与高职院校人才培养目标本质上是一致的。也就说，高职院校人才培养目标定位是高职院校实施人才培养质量监测的基础条件。那么，做好起点规划便是高职院校人才培养质量监测的关键环节，在这里，尤为重要的是，如何运用系统论的方法，从高职院校人才培养战略全局的角度，对高职院校人才培养目标的各个方面、各个层次进行科学规划。 　　第一，以就业为导向，实施人才精准培养。需要做好两篇“文章”，其一，对经济社会发展的人才需求进行深入调研。调研作为高职院校人才培养目标定位的重要环节，其所获材料、数据等是否真实可靠，直接关系到之后每一项目标任务的开展及实现。一般而言，高职院校人才培养主要服务某一区域，或是某一行业领域。事实上，高职院校人才培养并非以学科化系统知识的传授为主，而应以社会市场需求导向为主，培养人才的综合职业能力。①因此，有必要组建一支专业的调研团队，通过问卷调研、实地考察、电话访问等形式对某一区域或行业领域的人才市场状况进行调研。或者是通过科研立项的方式，引导专家学者组建科研团队进行调研。无论采取何种方式，其基本要求在于保证各项基础数据、过程资料、分析方法、调研结果等真实可靠，合理科学；其本质目的在于对某一区域或行业领域人才需求的全面考察。在此基础上，高职院校应立足于人才市场需求，以就业为导向，确立学校人才培养的目标与定位。其二，推行人才精准培养模式。所谓的人才精准培养，就是针对不同人才要求、行业发展状况，运用科学的方式对高职院校学生实施精准培养。总体而言，精准培养主要针对的是社会人才市场的需求。需要什么样的人才，就培养培养什么样的人才。事实上，高职院校作为社会技能人才培养的重要基地，对整个社会经济的发展影响重大。然而，随着经济结构的不断优化，对技能人才的要求也不断提升。如何破解影响高职院校技能人才培养的深层次问题，日益成为高职院校人才培养的现实难题。在这一过程中，高职院校必须要立足自身发展实际，做好人才培养的“顶层设计”，从培养的源头化解积弊。要把“校企合作”模式作为推进精准培养的突破口，在人才培养的模式上取得突破，真正意义上实现理论与实践教学的深度融合，促使高职院校人才培养与社会人才需要的无缝对接。 　　第二，以目标为导向，科学设计人才培养方案。正如有学者指出，全面推进内涵建设作为职业教育发展新趋势，积极探索基于就业导向、能力本位的专业人才培养方案开发，是当前高职院校面临的紧迫任务和亟待解决的关键问题。②其一，要进一步解放思想，转变传统人才培养观念。明确高职院校人才培养的目标任务，统一各方力量，整合优质资源，为全面提升高职院校人才培养奠定科学的思想基础。其二，坚持特色化