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中亚留学生不与没偏误分析及教学对策 　　摘 要 “不”和“没（有）”是现代汉语中使用率最高的否定词，也是外国留学生在使用时很容易出现偏误的一对否定副词。针对中亚留学生使用“不”和“没”存在的偏误状况，本文以郭锐的“过程”和“非过程”理论为论证依据，对中亚学生几种常见的偏误类型进行了分析，总结了造成偏误的原因，并提出了相应的教学对策和教学建议。 　　关键词 “不”和“没（有）” “过程”和“非过程” 中亚留学生 偏误 对策 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　No and Not （have）Error Analysis and Teaching 　　Strategies on Students from Central Asia 　　CHENG Qianqian 　　（Xinjiang Vocational Technical College of Communications， Urumqi， Xinjiang 831401） 　　Abstract No and not （have） is the highest utilization rate in modern Chinese negative words， but also in the use of foreign students is prone to bias a pair of negative adverbs. For the Central Asian students to use no and not bias condition exists， this article takes Guo Ruis process and non-process theory of argumentation as the base， on the Central Asian students to several common types of errors were analyzed ， summed up the reasons causing bias， and put forward corresponding teaching strategies and teaching suggestions. 　　Key words no and not； process and non-process； Central Asian students； error； strategy 　　“不”和“没（有）”是现代汉语中使用频率最高的否定词。虽然都表示否定，都能用在谓词性词语之前，但是他们的具体用法又各不相同，正是由于这个原因，“不”和“没（有）”对于学习汉语的外国留学生来说是一个难点。我们在汉语教学中发现，中亚学生也出现“不”和“没（有）”的偏误。本文以中亚学生使用“不”和“没（有）”出现的偏误为材料，以郭锐的“过程”和“非过程”理论为论证依据，对这一问题进行探讨。 　　1 理论依据 　　关于“不”与“没（有）”的区别，不少学者都进行过深入7的探讨，在学术界也形成了几种不同的研究角度和观点。本文采用的理论依据是郭锐的“过程”和“非过程”理论，郭锐（1997） 认为：“不”是对非过程时状的否定，即是对谓词性成分本身性质的否定；“没（有）”是对过程时状的否定，即对存在的否定，包括对事物存在和事件存在的否定。 　　2 主要偏误类型及分析 　　本文语料主要来自2009年至2011年新疆财经大学国际教育学院初中级（A、B、C班）中亚学生的期中和期末试卷，另外有少部分来自作业以及在平时教学交流中对学生口语偏误的记录。主要侧重于分析误代偏误和遗漏偏误。 　　2.1 误代偏误 　　2.1.1 “没（有）”误代为“不” 　　（1）主语+动作动词+动态助词（了、着、过） 　　例1：*我手上不戴着手表。（我手上没戴着手表。） 　　（2）主语+时间副词（正在/在/已经/刚才）+动作动词 　　例2：*老师，刚才我不听。（老师，刚才我没听。） 　　（3）主语+介词短语+动作动词 　　例3：*娜塔莎不把书放在家里。（娜塔莎没把书放在家里。） 　　（4）主语+（表过去的）时间性成分+动作动词 　　例4：*昨天我有事，所以不上课。（昨天我有事，所以没上课。） 　　（5） 主语+变化动词 　　例5：*我的钱包差点儿不丢。（我的钱包差点儿没丢。） 　　（6） 主语+动词+结果?趋向补语 　　例6：*我的钥匙丢了，找了半天也不找到。 　　（我的钥匙丢了，找了半天也没找到。） 　　（7） 主语+（表示变化的）形容词 　　例7：*秋天到了，但是树叶还不黄。（秋天到了，但是树叶还没黄。） 　　“没（有）”否定事物或者事件的存在，