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中等职业教育语文教材资源开发与利用研究 　　【摘要】教材是依据课程标准和学生的接受能力编写的，它是教程和学程的共同依据，必须体现教法与学法的一致性，它的广度和深度必须体现为课程标准与学生的接受能力的一致性。本文从解读语文教材的含义出发，提出语文教材的一个本质特点就是“范例性”的观点，进而从找准学生的“最近发展区”，大胆裁剪教材；结合专业学习整合范例，体现职业教育的特点；增加教材内容的开放性，拓宽学生的学习视野三个方面进行大胆探究。 　　【关键词】中等职业教育；语文教材资源；开发利用 　　Medium etc. occupation education language teaching material resources development and make use of research 　　Li Yan 　　【Abstract】The teaching material accept ability to write according to the course standard and the student of, it be a lectures and course of common basis, have to body now teaching method with learn the consistency of method, it of wide degree and depth have to the body is standard for course now and the consistency of ability of accept of student.This text set out from the meaning of reading language teaching material, an essence characteristics which put forward language teaching material be the standpoint of example, then from seek the quasi- studentsrecent development area, brave cut teaching material;Combine profession a study integration example, body present post industry education of characteristics;Open of the increment teaching material contents sex, open widely a student of study visual field 3 carry on brave investigation. 　　【Key words】Medium etc. occupation education；Language teaching material resources；The development make use of 　　 　　教材是依据课程标准和学生的接受能力编写的，它是教程和学程的共同依据，必须体现教法与学法的一致性，它的广度和深度必须体现为课程标准与学生的接受能力的一致性。“使用教材不仅是学生的事，更是教师的事。”好的语文教材可以使教师在教学活动中教学相长，使学生学有所得，学有所乐。从某种程度上说，中职语文教学的死气沉沉与中职语文教材有很大关系。这就需要我们重新解读语文教材的含义。 　　叶圣陶先生认为，语文教材的作用就是例子。语文教材的一个本质特点就是“范例性”， 即把语文教材看作是引导学生语言文学的认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。范例教学理论也给了我们很好的启示。兴盛于20世纪五六十年代德国范例教学理论，被理论界视为二战之后与前苏联赞可夫教学与发展实验教学理论和美国布鲁纳结构主义教学理论并列的三大新教学论流派之一。范例教学，又称为“示范方式教学”、“范例性教学”等，根据瓦格舍因的理论主张，范例就是“隐含着本质因素、根本因素、基础因素的典型事例”。“范例教学”就是根据好的、特别清楚的、典型的事例进行的教学和学习。按照克拉夫基的说法，“范例教学是这样的教学 (授课)：它使学生能够依靠特殊 (例子)来掌握一般，并借助这种一般独立地进行学习”。 　　由此可见，语文教师首先要把语文教材当作好的、清楚的、典型的“范例”或“话题”，教学活动就是以教材“范例”为中介，从而让学生进行交往，获得发展的过程，“教教材”不是教学活动的终结。如果把语文教材当作“范例”或“话题”，必然会对我们的教学方式带来变革。用范例教学来激活教材，激活课