浅谈初中英语教学生活化.docVIP

浅谈初中英语教学生活化 　　一、英语教学生活化的意义 　　 　　陶行知先生提倡“生活化教育”，杜威说“教育即生活，即生长，即经验改造”。卢梭认为，教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验、主动地进行学习。 　　这些理论给我们的启示是：要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情境还原为生活情境。教师在教学过程中，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来，使图片、音像资料、报刊文摘中有关个人生活经历的内容与课堂教学活动相结合，给学生生活与学习是一体的感觉。但是，也不能将英语教学简单地还原为学生的生活，优质的英语课堂教学必须高于生活，是对生活的提炼和超越。教师如何使课堂教学与学生现实生活联系起来，如何优化英语课堂教学呢？“英语教学的生活化”正是为探讨这个问题而提出的。 　　 　　二、教材内容的生活化 　　 　　翻开《Go for it》，图片生动，色彩鲜艳，各式各样的课堂活动映入眼帘，就以九年级英语为例，15个教学单元分别列出15个task话题，这些话题与学生生活息息相关。利用这些话题，教材始终将抽象的语言知识，语言材料与贴近社会和学生实际生活以及生活中的热门话题紧密结合，使学生能够言之有物。 　　 　　三、课堂教学的生活化 　　 　　教材内容的生活化，那么如何使课堂教学生活化，即把生活中的情景搬进课堂，采取“任务型”教学，新课程标准倡导“任务型”的教学途径。老师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力，学会用英语做事，在“做”中学，在学中“做”，使知识和能力同步发展。 　　1．营造生活化的课堂气氛 　　在课堂上，学生是课堂的中心，要充分发挥他们的主体作用，我们教师就应致力于一个民主和谐的生活化课堂气氛，面带微笑、和蔼可亲的教态，会使学生在心理上感到很轻松，从而能发挥他们的最大潜能。当学生回答问题正确时，我们应给予充分地肯定。如果学生回答不对时，也不忘鼓励和引导。此外，我们教师还应带着激情去上课，这样才能唤起学生的激情，在课堂上动起来，在知识的讲解问题上，我们应走在学生的中间，和学生一起探讨疑难问题，要让我们的课堂多一些微笑、多一些鼓励、多一些和谐的气氛。 　　另外，布置富有英语气息的教室环境，为学生营造浓厚的生活化英语氛围。教师可以把一些食物的图片如hambuger, hot dog, cake, juice等贴在教室的四周，在学习Shopping一课时，可以黑板上画所商店，在讲桌上摆放些与课文有关的物品、学生文具等等。在学习Animals一课时，可以在教室贴上一些动物的卡通形象，在学习节日时，可以把与节日相关的装饰品摆放在教室的周围，圣诞彩灯、彩带、气球、圣诞袜以及圣诞树。在上失物招领时，在黑板上写上“Lost and fruned”，并在讲桌上摆放些学生的物品，还可以在教室里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片等或创办英语学习园地，利用教室的黑板报创设英语墙报。 　　2．利用生活中的音乐、游戏激发兴趣 　　兴趣是获得学习效益的强大动力，要让学生在英语学习中保持稳定而持久的兴趣，就必须坚持愉悦式的教学，因而把生活中的音乐、游戏、竞赛带进英语课堂，让学生在美妙的音乐中、轻松的游戏中，兴趣盎然地学英语，学习乐趣不言而喻。如在教How was your trip？时，从通过一首英文歌曲“Lets travel”入手，通过讨论“How was your trip?”让学生操练形容词。几乎没有学生会说：“我不喜欢做游戏。”这是学生的天性，因此在教学中要善于把生活中学生爱做爱玩的游戏带到课堂，激发学生兴趣。教学数字时，我设计了“报数”的游戏和一边跳绳，一边数数游戏。在教学单词时，我设计了“击鼓传词”的游戏。教学句子时，我设计了“拷贝不走样”的游戏，即“传话游戏”，让学生把句子一个个传下去，看哪组传得又快又准确。 　　3．教学情景生活化 　　英语是一门语言，对一门语言来说，说话人、说话的时间、地点场合及身份等因素都制约着他说话的内容、语气等，语言的学习离不开生活，我们只有在具体的生活情景中，自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受。 　　⑴教学字母时，收集生活中的英语，如MFC、M、WC，电视上的on/off，牛奶盒上的milk，电脑中的windows，把他们贴在课室的墙壁上。 　　⑵教学词汇时，如cool, cold, warm, hot 时，可把冰块、热水袋、开水带进课堂，使这些抽象的单词，变得具体化，让学生摸得见看得着。 　　⑶教学问路、指路时，可以在座落上插上一些牌子，标明地点，再让学生根据模拟情境问路和指路。 　　⑷学习shopping时，可把教室分成四个商店“Toy shop”、“Fru