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三结合教育与谐发展途径探讨 　　“三结合”教育和谐发展途径探讨◆孙业春（六安市金安区施桥中学） 　　学校、家庭、社会“三结合”教育的和谐发展对青少年健康成长意义重大。本文从家长学校建设、“留守儿童”之家建设、“请进来”、“走出去”等途径，来探讨如何促进学校、家庭、社会“三结合”教育的和谐发展的问题。 　　“三结合”教育家长学校社会力量根据现代社会对人才的要求，我们对孩子的教育必须有新的理念。现代社会不但需要孩子有知识技能，还需要他们有健全的人格、健康的心理情感和积极的人生态度等。而这一切仅靠学校的教育是很难完成的，这需要家庭、社会和学校共同承担。此外，学校的教育也不仅是搞成才教育，它首先也应搞好对学生的成人教育，否则成才教育也绝对搞不好，它们之间是相辅相成的。这就需要学校教育与家庭教育、社会教育和谐发展。 　　一、采取多种形式办好“家长学校” 　　多年来，根据上级指示，我们施桥初中开始举办“家长学校”。通常认为，所谓“家长学校”就是召集家长来听课，其实这只是家长学校的一种形式，这就像学校的课堂教学。传统的老师讲学生听只是课堂教学的一种形式一样，它还应该有其他多种形式，“家长学校”也是这样。 　　1.成立家长委员会 　　根据《教育部关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》，我校及时成立家长委员会，向家委会成员颁发聘书，制定《金安区施桥初中家长委员会章程》，其旨在家长们参与学校管理，对事关学生成长切身利益的事项，提出意见和建议；同时通过家委会向家长通报学校近阶段的重要工作和拟定采取的重要举措，听取并转达家长对学校工作的意见和建议；使更多家长走进学校教育、理解与支持学校教育，使在校学生健康成长。 　　家长委员会成立，对于学校充分调动社会资源，丰富教育载体，实现教育创新，为学生成长提供更多的机会与平台，提升家长的教育素养，同时又促进了学校教育教学工作的开展。 　　2.进行问卷调查 　　我们曾对学校部分班级的学生和家长进行三项调查：《家庭教育问卷调查》、《学生心理问卷调查》和《学生学习技能问卷调查》，并根据调查结果写出调查报告，以调整学校教学工作和家教工作。 　　3.在部分班试建“学生个人档案” 　　将学生在校的各方面表现由班主任记录在案，供各授课教师和学生家长对孩子的深入了解，以便对症下药，因势利导，引导孩子健康发展。 　　4.与家长有效沟通， 　　结合学校开展“分层教学、全面参与”的课题研究与家长有效沟通，而哪些成绩好的学生家长持赞同态度，而哪些成绩差的学生家长则持怀疑或反对态度，认为教师对他们孩子的要求低了会影响孩子的进步。就此机会与家长进行了充分交流，对学校的教学教研还是大有益处的。 　　5.要求家长配合学校做好对孩子的教育 　　经常通过“给家长一封信”的形式，要求家长配合学校做好对孩子的安全教育、卫生教育及道德教育、民主法制教育、行为习惯养成教育。 　　6.建立班级责任制 　　要求经常性的家庭教育工作由班主任配合家长完成。我们要求班主任每学期要完成两项任务：一是要进行经常性的家访，家访工作要有记录；二是每学期至少要召开一次家长会。要使学校教育与家庭教育真正结合起来，单靠学校的组织安排是很不够的。而以班级开展、自动性较大、针对性也较强，把各班主任都纳入到家庭教育工作成员中，并把此项工作纳入到班级工作综合评比项目中。 　　几年来，通过我们的努力，家庭教育方面取得了较好成效，2002年，我校荣获金安区“示范家长学校”称号。 　　二、关爱“留守儿童”成长，促进社会和谐 　　当前，农村家庭教育存在普遍的问题是：一是家长不会用科学的方法教育子女；二是一部分家长外出打工，使很多学生成为留守儿童而缺乏家庭教育。针对上述情况，为了解决农村留守儿童的“生活上缺照顾、行为上缺管教、学习上缺辅导、思想道德上缺约束、安全上缺保障”的五大问题。根据省委、省政府出台《关于做好关爱农村留守儿童工作的意见》，我们及时建设好“留守儿童之家”。其旨在解决留守儿童的“五大问题”，对留守儿童开展学习辅导、思想教育、生活服务、全日制寄宿等服务，使留守儿童在家安心生活和学习，父母在外能安心务工，以促进社会和谐发展。为此，我们进行了积极探索：建立了“留守儿童”监护人的联系制度；构建并着力完善校内外结合的“留守儿童”教育网络；建立留守儿童档案；通过亲情电话、书信、网络联系等随时与家长保持联系；加强留守儿童硬环境建设。加大资金投入，配置优质资源，如建立留守儿童办公室、图书活动室、留守儿童寄宿宿舍、厨房等配套设施，为留守儿童创造良好的成长环境；开展帮扶活动。通过电视、网络寻求爱心人士对留守困难儿童的关注，得到了社会的大力支持，困难留守儿童得到团委联系的希望工程，关工委联系的经济资助，妇联联系的“春蕾计划”、“手拉手”活动的经济资助。同时组织要求各班主任老师结合班级自身情况积