提高教育质量,我能做些什么.docVIP

以“新”对待，用“心”育人| ——提高教育质量，做一名智慧凝聚型的语文教师 摘要：《教育大辞典》对“教育质量”是这样解释的:“教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价”，并“最终体现在培养对象的质量上”。也就是说，学校教育的产物很大一部分体现在学生身上，而这些学生的素质高低便直接反映了所受教育的质量高低。因此，作为传道授业的教师，顺理成章地就成了这些质量呈现的最直接创造者。 关键词：教育质量 专业素养 新义 心意 教育质量的重要地位 1.教育质量与学生 “教育质量”是对教育水平高低和效果优劣的评价，并最终体现在培养对象的质量上。这里的“教育质量”的含义十分的广泛，它可以是一个阶段教育效果的评价，也可以是整个人的一生教育效果的评价。但是有一点相同的是，培养对象是共同存在的。培养对象在众多学科的学习中，所反映的教育质量是有不同衡量标准的，尤其是语文学科。和其他学科不同是，语文学科与我们的母语和具有深厚文化沉淀的民族文化是不可分割的。语文学科的教学不仅要让接受教育的人学习本学科的文化知识，更为重要的是，这是学习其他学科的文化基础。换句话说，语文学科的教学质量的直接反映会在更大范围上体现出培养对象接受教育的各个方面，例如，一个人对其他学科的理解能力、与人交往的能力、其价值观世界观的形成等等方面，这些在语文学科之外的知识和能力体现在培养对象的身上，其实恰恰又与这一学科紧密的联系在一起。 2.教育质量与教师 “学生在课堂上脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子。在上课时，教师不仅要注意自己的关于本门学科的思路，而且要注意到学生。”【1】（《给教师的建议》苏霍姆林斯基 教育科学出版社2010.5.535）从教育质量范围最小的含义来说，教育质量就是体现在40分钟的教学效果。在短短的一节课的时间里，作为教师，将会教授给学生什么样的知识，预期让学生能够掌握多少知识，要做到把握全局，教师在备课的时候所要知道的东西应当比要讲给学生的东西多很多，这样，在上课时的语言就会运用自如。如果教师到了面对学生的时候才来组织自己的言语，难免会误导学生的理解，甚至会造成错误的观念。 在一节课的教学中，教师的思路应该围绕学生的思维变换而不断调整，从他们的眼神中知道有没有掌握。一个好的教师，好就好在他能觉察意识到课堂中的发展变化，并且能从本节课发展的逻辑出发，在对少年的智育中，这种办法和技巧尤其重要。如果教师只一味地考虑自己讲述的内容，那么一节课的教育质量便很难达到教师课前的预期状态。 二、教育质量与教师的专业素养 提高教育质量可以说成不断提高教师的专业素养，教师是一行职业，同时也是一项专业，既然是专业，从事这项工作的教师肯定要有别人没有的专业能力。师范生从学校毕业，的确是有从事这个行业的资格，但是社会在不断地发展，要求这个行业也要适应社会的发展，教师要培养的是能够适应社会，建设、发展社会的人才。因此，提高教师专业素养，无论是对于个人还是对于社会、国家来说，都是刻不容缓的。 1.专业素养的构成 （1）课堂教学中的专业素养 “作为一名语文教师，直接体现自身专业素质的方式莫过于在课堂上的行走。”【2】（《回到教育的原点》窦桂梅 文化艺术出版社 2011.1.13）也就是说，语文教师的专业素养直接体现在教学过程中，那么在具体的课堂活动中，教师到底应具备哪些专业素养呢？ = 1 \* GB3 ①语言表达能力 笔者认为，教师的语言应该是将课本中和生活中的知识和现象用一种易于让学生了解和接受的方式表达出来，并能引起学生情感上的共鸣。小学语文课本中的课文体裁各异，那就要求教师在教学的时候应当加以区分，并在范读中用自己的语言表达出来。课堂上的语文教师，既要组织自己运用文章的讲解声音，又要有面对教材的朗读声音。前者要求在讲解的时候要注意逻辑性和严谨性，例如：在教学《聂将军与日本小姑娘》这一篇课文时，首先让学生能够接触理解故事发生的大的背景：抗日战争，知道这样的一个背景，学生才能够感受聂荣臻将军宽容大度，善恶分明的人格特征；而在教学《三打白骨精》这一篇神话故事时，我将大的背景，也就是《西游记》以及其他三大名著的了解放在了课文结束的时候再进行交流，因为四大名著对小学生来说只要大致进行了解就行，如果放在一开始就交流，会让学生混淆，因此，我放在了课文结束的时候进行交流。后者要求作为一名语文教师必备的朗读、朗诵能力，例如：在教学《夹竹桃》这一篇状物类散文时，我采用了配乐朗诵，语调欢快明朗；在教学《明天，我们毕业》我选取了一段稍微有点感伤的音乐，语调平缓，近乎哀伤却又不失希望。在不同的课文里，文章的感情基调是不相同的，这就要求教师能将正确的感情基调传递给学生，以引起学生情感上的共鸣。其实不管是讲解声音还是朗读的声音，“身为语文老师，应当把没一节课当做自己语言素养修炼的课堂，将课堂上每